语感阅读法与课堂教学设计研究

万蕾

学生的兴趣是推动学生学习的动力，中小学阶段的学生有着特殊的心理特点，在他们的学习过程中，兴趣起着十分重要的作用。《典范英语》正是把激发学习兴趣作为英语学习的第一要义，强调“融语言学习于故事和文学读本之中”，注重选择具有知识性、趣味性和可读性的语言材料，语言鲜活地道，内容引人入胜，插图精致优美，让学生不再觉得英语学习是一件枯燥乏味的事情。

我校在学生和家长自愿的基础上，挑选了一二年级一共九个班作为实验班级，由四位优秀教师担任实验班的教学工作并以班为单位，每周四节课，每课一课时。于2009年10月上旬正式启动了实验活动。

一、课堂教学的基本结构

（1）导入。（2）看图说话（讲故事）。（3）听录音模仿。（4）检查理解活动。（5）拼读教学。（6）作业设置。

二、具体操作策略

1.实验教师自己动手制作课件和教具，课堂教学更加丰富多彩

我们在课前制作了Kipper一家人的图片，上课时可以让孩子们拿着图片进行人物表演，比如Lesson 1 Who is it？ 就是让孩子们拿着图片根据课文内容进行角色互换表演，孩子们既兴奋又开心，很快就进入到故事当中并认识了这个家庭中的每一位成员。

2.教师参与到孩子们的表演中，更能激发孩子们的学习兴趣

比如：Lesson 15 Good Old Mum，我把课前准备好的实物带到教室，在教学过程中扮演着课文中的人物——妈妈，这让孩子们觉得既新鲜又好奇，自然他们的积极性就提高了，我及时抓住时机让他们开口：Mum put on a big red nose...

3.开动脑筋，在有限的时间里让每一个孩子都得到展示的机会

在跟读模仿环节中，我把班级分成若干个小组，以组为单位让他们上台模仿，一人读一句，并让其他孩子评判，看哪一组模仿得好，读得好，哪一组就获得小红旗。优秀的孩子模仿得又快又好，但有些孩子就不愿意开口，因为他们怕出丑，这时我给他们拿出话筒，让他们用话筒说，他们会显得非常好奇，都想知道我的声音通过话筒会是什么样的，这些孩子在好奇的驱使下都会跃跃欲试，开口读起来，这时我会及时加以表扬，于是他们的信心增强了，每一堂课进入到这个环节，他们都会争着说。

4.有效的积累会让孩子们的想象插上翅膀

有一定词汇的积累以后，孩子们就有要表达的愿望。在Lesson 36 的课件中，我增加了几幅与学校、图书馆、动物园和市场等有关场所的图片，看着这些图片孩子们会结合这节课所学的句型进行造句：It was a sunny day. I went to the market. 甚至有的孩子会说：It was a hot day. I went to the space. 在学完1a的49课后，老师要求孩子们想象一下Kipper一家第二天的活动，这时，他们就会七嘴八舌地说：Biff got a banana. Kipper got a snake.有的说：Dad got a crocodile. Oh，no. Splash！

5.教师的语言艺术能启迪孩子们的智慧

在讲故事环节，我尽量用我们学过的句型来和孩子们沟通，如：Who is it/ she/ he？Were they happy？Was he/she cross？和一些简单的句型，如：What was he/she doing？ He /she was pulling /pushing.等，并且举一反三，如此反复，于是在以后的课堂上时常会出现孩子们自问自答，这样他们便会在不知不觉中掌握更多的句型并且运用自如。

三、家校互动

1.每天的家庭作业都要求家长配合监督检查，我们在每课课文后面制作了表格以便家长和老师共同进行评价。

2.及时发信息培训家长，如，家庭学习辅导建议等。

3.每一学年开两次家长会，相互交流。

4.每一学年举行两次家长开放日并要求家长给每一位典范老师做出评价。

四、教学成果

经过一个学年的典范教学实验，教师的教学设计能力和教研能力上了一个台阶，课堂教学的水平和效率有了很大的提高。孩子们学英语的劲头足了，兴趣也越来越高了，家长和老师之间的配合越来越紧密了。

1.孩子的变化

一年级的孩子由入学时26个字母都认不全到能够大声地绘声绘色地朗读或者背诵课文；二年级的孩子可以自己画图并看图说话了，他们甚至可以自己编故事表演了。孩子们的词汇量也随之不断增大，这次期末考试卷的词汇量达到150～200个，这对于一二年级的孩子来说是一个极大的挑战，但结果是他们的总平均分分别达到了96和97分。

2.教师的变化

典范英语教材的使用不仅增加了孩子的兴趣，也提高了教师的教学设计能力，教研氛围浓厚了，我们的话题也多了，老师经常在教育博客上发表感想和反思。

3.家长的变化

经过一学年的典范教学，孩子身上有了很大的变化，家长也深有感触，他们觉得教材得好，老师教得好，才有孩子今天的成绩。

五、问题及思考

虽然典范教学的实施带给我们很多快乐，但我们还是在实验过程中遇到一个非常大的问题，也是大多数家长提出的问题，比如，如何解决典范教学的继续和应试考试之间的矛盾；如何针对实验班的孩子进行评价等。针对这些问题我们学校课题组成员经过商榷并做出方案：

1.整合原有教材和实验教材，两套教材一起使用。

2.评价中采用形成性评价和终结性评价的形式，着重测试学生的英语综合能力和素质。

参考文献：

[1]中央教育科学研究.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]梁仪.英语教学法研究[M].北京：北京出版社，1999.

[3]胡春洞.英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社，1990.

编辑 李琴芳