实现农村小学趣味识字的方法初探

戎亚楠

摘 要：由于小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，教师在对他们进行识字教学时，应当创设出轻松有趣的环境，从而充分调动学生识字的热情和积极主动性，培养他们识字的良好习惯，提高识字能力，为将来的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；识字方法；趣味

识字教学是小学语文教学中的基础和重要任务，保证小学生的识字率和识字效果直接关系到他们在未来的语文能力和综合素质的提高。根据新课标的要求，农村地区小学语文教师也应当通过科学合理的教学方法对学生进行识字教学，而利用汉字的特点和学生的性格特征进行趣味性的识字教学，可以有效提高学生的识字兴趣和热情，提升教学效率。

一、在象形中提高识字趣味

汉字作为象形文字的代表，有着很高的具象和表意特点。而教师在教授学生识字之初，也大多教授一些简单的象形字。因为这些汉字不仅拥有实物的形象，而且还可以培养学生的想象力，激发学生的兴趣。所以教师可以充分利用汉字的这个特征，让学生在具有生动形象的趣味情境中学会汉字，并得到巩固和提高。

比如，在教授“牛”“羊”这些汉字时，教师就可以让学生联想在山坡和田间见到的羊群和耕牛，让学生更好地对文字和实物进行联系，加快识字的速度，并且能够保证识字的准确性和有效性。

二、在表演中增加识字乐趣

有的汉字可以通过身体的活动，以及面部表情和相关动作进行表达。让学生在表演中提高识字的兴趣，并且在多种多样的表演中认识汉字，从而达到有效记忆的结果。

比如，在学习“大”“十”这样的汉字时，教师可以让学生努力地伸开四肢进行演示。而“哭”和“笑”则可以通过放声大哭和哈哈大笑来表达字形其中的含义。在这个过程中，学生通过努力甚至夸张的表演激发了识字的兴趣，在最短的时间内准确地记忆汉字，而且身体的表演还为识字带来了辅助记忆的效果，对学生理解汉字字义起到了重要的推动作用。

三、在游戏中建立识字兴趣

游戏因为具有很高的趣味性，是很多低年级小学生所喜爱的活动。教师可以根据这个特点，在一些具有同义或反义的汉字中，借助游戏的方式让学生在玩耍中学习和巩固汉字。这样不仅可以激发学生识字的兴趣，还可以在潜移默化中促进识字效果。

比如，在学习“高、矮、前、后”这些汉字之后，教师可以通过制作卡片的形式，把每个汉字写在卡片上，学生每个人拿着其中的一张卡片，迅速找到相对应的汉字。看谁找得最快、准确性最高。这样的游戏不仅可以让学生拥有很高的识字积极性，还可以在游戏的过程中认识这些汉字，并巩固记忆效果。

四、在故事中提升识字效率

汉字具有一个十分独特的特点：把一个汉字的偏旁或部首改变，就会变成另外一个汉字，哪怕改变之后的读音不会发生变化，但是其含义却会完全改变。这通常会成为小学生识字的一个难点。对此，教师可以通过故事的讲述让学生对于同音异义字进行辨析。比如“蓝”和“篮”，学生尽管对于“蓝色”和“竹篮”可以区分，但是对于到底是“篮球”还是“蓝球”却经常搞混。教师可以为学生讲述有关篮球起源的故事，原来是在铁架子上挂了一个草篮子，把皮球往里面扔，所以发明了篮球。而正是这个草篮子，让篮球拥有了一个竹字头。

这样的故事不仅可以让学生更加深刻地理解汉字的本意和书写方法，对于激发学生的学习兴趣、开阔眼界、增长知识也有着十分积极的作用，让学生在故事的趣味中增长了多方面的知识。

五、在组合中激发识字热情

由于有的汉字是数个汉字通过再次组合而形成的全新汉字，并且其意义也和原来的几个汉字的组合意义相同。教师可以在学生拥有一定的汉字基础后对其进行组合教学，让学生发现汉字的组合原来还有全新的汉字和意义出现。

比如，“歪”就是由“不”和“正”两个汉字重新构成的，教师告诉学生就是因为一个东西“不正”所以就变成了“歪”；再比如，“尖”是由“小”和“大”两个汉字重新组成，这是因为一个东西一头“小”一头“大”，所以看上去就是一个“尖”。这样的教学不免让学生感觉汉字的新奇和有趣。不仅加快了识字效率，对于巩固已掌握的汉字、了解新汉字并快速记住其意义也有着意想不到的效果。

六、在儿歌中促进识字能力

小学生通常对于儿歌、顺口溜有着特殊的偏爱。教师可以针对这个事实将汉字的记忆方法，尤其是结构特殊的汉字创作儿歌，让学生在读儿歌的时候记忆汉字。比如，“夜”这个字，教师可以编儿歌为“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，一捺要拉长”。这样不仅有助于激发学生的识字乐趣，也让学生在寓教于乐中记住汉字，增加识记效果。

事实上，农村地区尽管和城市在经济、文化等方面有着一定的差别，但是由于汉字字形字义却不由我国农村或城市的任何区别而发生改变，所以教师可以适当借鉴城乡各地的先进识字教学方法，并根据自己学生的具体情况进行教学。这样可以提高学生的识字效果，并且提升教师的教学效率。

参考文献：

[1]何菊香.浅谈小学低年级趣味识字教学的方法[J].新课程（小学），2015（2）.

[2]薛梅.让农村小学低年级的识字课堂趣味横生：走在“减负增效”的路上[J].快乐阅读旬刊，2013（9）.

[3]苏淑珠.浅谈小学语文中的识字教学[J].中国校外教育，2012（20）.

编辑 李琴芳