高等数学学习焦虑症的预防与消除

官金兰

广东农工商职业技术学院基础部(广州 510507)

高等数学学习焦虑症的预防与消除

官金兰

广东农工商职业技术学院基础部(广州 510507)

改革开放以来，我国的教育事业蓬勃发展，尤其是我国教育部推动的新课标改革之后，更多的高职院校都受到了不同程度的影响。为延缓生源不足的尴尬处境，我国高职院校普遍采用“宽进”的录取方式吸收学生入学。但正因如此，高职院校学生学习困难的情况较为普遍，尤其是数学学习中的问题较为突出，甚至造成部分学生数学学习的焦虑症。薄弱的数学知识已经严重影响了他们在后续课程中的学习，形成了恶性循环，造成专业课程学习的不主动，严重阻碍了高职院校的人才培养。面对这一消极的现状，我们不能坐以待毙，要积极研究和改善，本文从三个大方面陈述了高等数学学习焦虑症的预防消除以及其产生的内在外在原因，通过分析找出了解决的方法对策。

高职院校；高等数学学习困难；焦虑症；改善措施

如今，高职院校普遍的数学学习困难的情况已经造成了严重的影响，已经严重阻碍了高职院校对专业技术学生的培养、对优秀人才的培养，从大方面上讲，这对于为祖国输送优秀人才造成了很大阻力。从学生自身来讲，数学学习困难就像自身的短板，仅仅因为这一学科造成了其专业课程的学习困难，很容易产生厌学情绪，甚至经调查发现已经有部分学生有了不同程度上的焦虑症。由此可见，高等数学学习焦虑症的预防和消除成为如今我们面对的重要课题。如何找出问题产生的内在原因和解决方法，下文将展开完整论述。

表1 高职院校中数优生和数困生学习信心调查表

1 高等数学学习焦虑症产生原因

1.1 高职数困生普遍缺乏数学学习信心

经调查研究数据显示，在高职院校中，即使是高等数学学习成绩优秀的学生中对数学学习有信心的也只是占70%，在高等数学学习过程有困难的学生中高达90%的学生对学习数学缺乏信心，在每个选项的选择中也都有差异，而关键原因就是对数学学习没有足够的信心，下表就是高职院校中数优生和数困生在学习方面的信心调查。

1.2 高职数困生普遍缺乏数学学习兴趣

调查结果显示，在高职院校中大多数学生对高等数学的学习兴趣普遍偏低，更严重的时，在高等数学学习成绩不好的(数困生)学生中竟然没有人喜欢高数，不喜欢数学的比例占67.8%，想反在数优生中没有人表示不喜欢数学，喜欢学习高等数学的人占63.8%。由此可见，数优生和数困生在对高等数学的兴趣程度上有很大差异。

表2 数优生和数困生在对高等数学的兴趣程度上有很大差异

1.3 高职数困生普遍缺乏数学学习成就体验

经调查研究发现，高职院校学生在高等数学学习过程中缺少成就体验，严重影响了学生在高等数学学习中的信心和兴趣。在高职数困生中极大部分的人认为获得学习成就体验极少。高职数优生认为获得学习成就体验较多的也只有11.3%，由此可见，高职院校学生普遍缺乏数学学习的成就体验。以下是有关高职数优生和数困生数学学习成就体验调查表格。

1.4 不良学风

加强校风建设是近代高职院校要做的重要措施，因为大部分高职院校是“宽进”所以好多学生不珍惜眼前的受教育机会，也影响到了其他学生的学习生活，造成学校校风不正。加强校风建设可以熏陶好的校园环境，可以激励教学相长，可以促进学生学习的主动性、积极性、创造性。根据调查得出，很多学生对学校不好的风气表示出无奈，由此可见，校风建设这一措施实施可以得到很多学生的支持，除此之外，我们也不难得出，优良校风的建设也面临重重困难，任重道远。

表3 高职数优生和数困生数学学习成就体验比较

1.5 数学学习困难的内涵研究

数学是一门抽象的学科，从上世纪九十年代开始数学学习困难已经成为研究者们研究的重点，国外一些研究者认为首先明确数学学习困难的本质缺陷才能对数学学习困难做出完整的强操作性定义。其中杰出研究者杰拉利通过研究提出了很多模型，比如视空性模型、过程性模型、语文记忆模型等。国内对数学学习困难的研究也有了较为长久的发展，并提出了学习成绩低下，学习持续困难，不能坚持正常学习的界定标准，也有人认为数学学习困难表现为思维发散性差、认知结构混乱、问题解决策略欠缺、自我评价困难。

2 高等数学学习焦虑症的预防和消除措施

基于我国各高职院校数学学习困难已经成为较普遍现象，我们决不能坐以待毙，应该想办法积极面对以期待这种现象有良好的改观。一方面，要从学校及社会的大环境出发，立足于高职学校学生的总体成绩提高，激发学习动力是促进学生学习的良好手段，这可以从本质上促进学生的学习主动性；优良的学习环境也是解决这一问题的必要条件，环境对人的影响重大，这包括学习氛围和周围的卫生环境，有了良好的学习环境，学生们才可以有放松的心情，把精力用在学习上。除此之外，完善的评价系统也对学生学习的促进起着重要作用，有了完善的评价机制才可以使学生有正确的自我认知，查漏补缺，扬长避短。另一方面，根据高职院校学习学科的特点和学生的心理，本文制定了切实可行的对策。

2.1 端正对数学学习价值的认识

要想让学生积极主动地投入到高等数学学习中，首先要让学生正确认识到高等数学的价值所在。高职院校学生应该知道数学是科学技术的基础，世界各国科技的发展和创新都离不开数学技术，它的文化系统十分开放、没有约束力，它对人类文明的进步和发展有着深远的影响，同时它在我们所学的知识内容中都有所渗透，让我们学会用数学的思维方式去思考问题、解决日常生活中遇到的问题。当然在数学学习过程中也需要有良师的引导，不单单让学生认识到数学的价值还要培养学生的理论素养提高科学能力，改变传统的教学思维在专业教育中结合通识教育，制定合理的教学计划采用创新的教学方式让学生对数学产生兴趣，积极主动参与到数学学习中。

2.2 举办数学学科活动，营造数学学习氛围

经研究调查表明文化课可以有效地帮助学生形成自身正确的数学价值观和学习观，高职院校可以定期开展数学文化课，并且加大对文化课的宣传力度，邀请有关数学方面的专家来我校进行有关数学思维和数学思想的专题讲座，让学生全身心的感受到数学文化的魅力之处。当然也可以定期举办数学知识竞赛来提高学生学习数学的积极性，通过竞赛选拔出的优秀学生可以组成数学建模小组来营造学生良好的学习数学的气氛。或者以社团的形式让爱好数学的学生集聚一堂各自发挥各自的才能，并请专业老师对学生们进行专业的培训，让学习数学的正能量感染到身边的同学，让大家纷纷爱上数学文化。

2.3 培养数学学习兴趣，促进外部动机转化

想要长时间的坚持去学习数学最有效的方式就是保持对数学学习的兴趣，想要保持这份兴趣有很多种方式，比如教师实施案例式教学，促进外部动机转化，在授课时将数学知识引入到有关实际问题的解决中，将数学建模中的数学思想“问题提出、问题分析、模型建立、求解”融入到教学中，让学生可以亲身体验引用数学知识解决生活中实际问题的过程，让学生体验到学习数学的优越性，从而提高学生学习数学的积极性。合理运用教育技术，改变传统的黑板板书授课方式，在教学时运用多媒体技术，节约老师板书的时

间增加了课容量，还可以活跃课堂气氛，提高课堂的效率，同时板书出重点题型的详细解答过程，加深学生对重点知识的影响巩固学生的数学知识，培养了学习兴趣。

3 结语

众所周知，在大学的学习中高等数学是一门很重要的基础课，在今后其它课程和其它专业课程学习过程中也会也会应用到高等数学的相关知识，在高职院校中有大量学生在高等数学的学习中存在困难，高等数学学习焦虑症是一种学科病，其原因所在就是对自己在学习高等数学中缺乏自信并且没有足够的兴趣，为了减少数困生的数量，学校也在采取一系列的措施。总而言之，要想将数困生的焦虑症完全消除就需要老师和学生共同努力，才能为大学的高数学习创建良好学习条件，打下良好的学习基础。

[1]向红军.王金华.文科学生高等数学学习焦虑心理及对策研究[J].2006.Vol.27,No.10:17-18.

[2]许文新.吕秋云.现代心理治疗手册[M].北京.北京科技大学出版社,1997.

[3]邓明星.郭念峰.咨询心理学[M].北京.中国科学技术出版社,1992.

(责任编辑：兴安)

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0048