基于“项目化教学”开展学生社团工作的探索

陈昕

江苏建筑职业技术学院(徐州 221116)

基于“项目化教学”开展学生社团工作的探索

陈昕

江苏建筑职业技术学院(徐州 221116)

学生社团活动的质量直接体现高校第二课堂的开展情况，让社团组建专业化促使社团工作职业化，将项目化教学融入社团活动中，使社团活动具备教学功能。以项目驱动社团活动，可以使项目化教学延展至第二课堂，使学生在社团活动中得到专业训练。

项目化教学；社团；第二课堂；高职教育；社团活动

社团(Mass organizations)是具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织，其中一些活动是非盈利的。高等院校的学生社团，其管理多归口在学生管理部门，如团委、学工处，指导者多为学生工作者。目前，许多院校都为学生社团配备了专业教师，对社团日常活动的开展进行指导，此做法是为让社团健康发展，使社团活动开展更具专业化。高职院校的培养目标是“高素质技能型人才”。笔者作为国家示范高职院校的学生管理者，在指导社团工作时能紧贴高职特有的人才培养目标，以期将社团工作向前推进。让社团组成专业化、工作职业化、活动教学化，围绕学校的中心工作开展社团工作，这是本课题研究的主要内容。

1 社团组成专业化

社团组成专业化是社团工作职业化、活动教学化的前提与基础。这要求社团组建时具备如下条件：(1)如果该社团的性质在校内有对应或相近的专业，那么该社团的骨干成员应以这些专业的学生为主。这是达到社团组成专业化的有效手段，有助于社团活动的专业化开展。(2)如果该社团在本校没有相近专业，组建时要以有类似专业背景的业余爱好的学生组成，指导教师力求有专业背景。如今，院校的专业设置覆盖面较广，以上两点是不难达到的。由于社团开展活动的需要，要为该社团成员谋取社会利益，这是其服务职能的体现，在某些方面社团活动需要达到一定的层次才能体现这些价值，这也都要求社团组成“专业化”。表一是我校目前社团情况(部分)。

如，室内设计协会归属建筑设计与装饰学院，其主要原因是该学院有室内设计专业，这样该社团的组建(主要成员、指导教师)都可以在本专业内挑选，社团成员组成是专业的、指导教师是专业的，其开展活动的专业性也是高的，这样社团的实践活动就可以以项目驱动来开展，促进了学校以专业实践活动为导向的第二课堂活动的顺利进行。第二课堂是第一课堂的延伸，它极大的拓展了原有的教学领域，突出了职业能力，深化了教学内容；可与兴趣结合，与竞赛结合，与社会服务结合，与就业结合，与创新结合，与创业结合……[1]。社团工作的开展也应与兴趣结合，与竞赛结合，与社会服务结合等等。既然专业化组建了社团，其活动不与以上项目结合也就失去了起初的意义，应该做到“专业团队做专业的事”。基于此，在学校的晚会、典礼等大型活动中，“舞台美术”工作分别由室内设计协会、动漫协会来协助舞台租赁公司进行设计与制作。室内设计协会负责舞台空间设计，指导教师将舞台设计作为半围合空间的构成设计来分解项目、指导学生，这样可以通过项目分解完成设计制作。动漫协会负责主屏播放画面的拍摄剪辑制作。在导演的统筹下，两个社团与舞台租赁公司分工协作，社团负责人迅速将任务作为社团活动的典型工作分解下去，社团指导教师将工作任务分解为碎片性的项目分别进行实施，设计制作工程中的一些不合实际的想法和做法及时纠正，确保好创意要认可、保留，达到预期效果，以期出色的表现。室内设计协会成员通过查询资料、教师引导把古代屏风的布置理念运用到舞台空间构成中，给演员一个特定气场空间。如图1所示。动漫协会则依据台本的具体内容及要求，策划方案、完成匹配的影音的制作。

本次活动所需影音素材数量多、内容丰富，表现形式要求多样，这就需要成员完成一系列的项目整合策划、影像素材拍摄、配音、影片剪辑和影片合成等工作。通过导演、舞台租赁公司、指导教师的具体要

求、具体指导，在一定时间内完成任务，其收获在一定程度上远大于一门专业课程实践教学环节的训练所得。所以，社团组建的专业化是第二课堂贯穿项目化教学理念与实践的基础，也是基于“项目化教学”开展学生社团工作的基础。

表1 社团所属及负责人

2 社团工作职业化

职业化是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织赋予的岗位职责，专业地完成到最佳，准确的扮演好自己的工作角色。社团工作的职业化是第二课堂“项目化开展”的必备条件,也是项目化教学贯穿第二课堂的必要条件。项目化教学要求项目是真实的，将社团工作中发生的任务作为项目来完成是在社团组成专业化的基础上提出的，其工作的职业化也倒逼社团组建的专业化。所以，只有社团工作职业化才可以使其活动展开的专业度得到提升，才能使活动中的任务作为项目来实施并达到专业化标准。如校园宣传，宣传部门通过多途径、多平台对学校进行宣传，其中校园景色是不容忽视的部分。一年四季的美景不是一次拍摄可以摄取到的，为解决这个问题我们成立了影视制作中心，作为摄影协会活动场所。把拍摄“美丽校园”作为摄影协会的常态工作，春夏秋冬的季节交替的拍摄，雨季、夜景的拍摄都作为项目任务进行分配完成或组织摄影比赛来完成，通过专业的指导和专业的评选学生的摄影摄像技术、取景技术和图像创意等得到提高，这是在社团组成专业化、工作职业化的基础上完成其活动“项目化”的。活动项目化的过程中专业团队得到专业的指导，工作职业化也就得到加强，社团活动效果也会大幅度提高。

“作为领导者，我个人最大的优点是让我的职员发挥最大潜能[2]。”社团管理者的管理职业化是社团活动职业化的保障，这里要求制度来保障社团工作的职业化。从社团管理角度制定出一套完善的制度作为社团工作职业化的保障体系。这句话看到管理者职业化的重要性，也是管理者自身的要求。专业的组建、职业的开展工作，社团工作的具体任务按项目来分步实施，这是工作职业化的具体体现。在指导专业化的团队完成职业化的活动时，“项目化教学”也就贯穿到社团活动中了。“检验第二课堂的开展情况主要看学校社团活动的开展”这句话得到更加专业、更有深度的体现。

3 社团活动教学化

社团活动教学化要求我们将社团活动作为第二课堂的主要检验点，第二课堂把学生从考场引向赛场，

把学生从考场带到市场，这对培养全面发展的高素质、高技能人才具有主要意义[3]。通过赛场来检验学生的质量，是否掌握了高超的技能；让市场来检验我们的教学，人才培养规格是否符合市场岗位的要求。基于此，以专业实践活动为导向的社团活动有效的充当第二课堂，是提升高职生岗位能力的必要手段。所以社团活动的教学化即“用‘项目化教学’的手段来指导专业实践活动”是提升社团活动质量与层次的必要之路。社团活动是第二课堂的主要形式，社团活动的教学化无疑将项目化教学贯穿至第二课堂之中，活动的同时使学生的专业技术能力得到训练。

目前，国家大力提倡与鼓励大学生创新创业。多数高校都建设了大学生创业园，每个社团都可以利用创新创业教育平台来丰富专业知识，也可以利用创业中的具体项目开展活动，提升综合素养。创业项目与社团工作结合既丰富了社团工作内容、同时也提升了学生的创新创业能力。现在大力推行“双创”，社团活动能和学校创业园的项目结合开展长期活动，那么对大学生创业课程也是一个深度拓展。其社团活动的意义、作用也将争强。当然，项目化介入第二课堂，不是让社团活动完全向课堂教学靠拢是之失去原有的形态，改变了社团活动的性质。我们提倡的做法是不改变社团活动的形式的前提下，介入专业的指导，指导的手法借助项目化教学手段来实施。是社团活动专业化、规范化的保障，不是把第二课堂的性质进行更改，失去原有味道。是在兴趣、活波、自然的氛围内加入一个秩序化的链条——项目化指导。通过前期组建和指导训练、观念更新，具备了以项目驱动开展专业性的社团活动的条件，指导教师要精简“项目化教学”的教学环节，给社团提供相对宽松的环境、轻松的氛围来完成“活动”，这也符合了区别于“第一课堂”的“第二课堂”的特点，达到了区别于“第一课堂”教学的“第二课堂”活动的目的，学生在社团活动开展中不知不觉的提高了专业技能。将“项目化教学”贯穿于社团活动中，最终的目的是加强第二课堂内容上关于加强学生专业技能方面的作用。

4 结语

团队能促进不同人之间的沟通交流和相互协作，这是创新的中心所在[4]。项目化教学是高职教育教学改.

革中的一大动作，是培养高素质技术技能型人才的主要驱动力。以活动为主体的社团工作是高职院校第二课堂教学的主要显示度，笔者通过近十年的社团管理工作经历深刻地体会到——提升社团活动质量要求社团组成要专业化，活动质量提高的主要标志就是社团工作的职业化。社团组成专业化促使社团工作职业化，在策划和开展社团活动时随其自然的就以项目来驱动，这是社团工作达到一定高度所特有的一个形态，是自发出现的。专业教师在指导时无形中就引入项目化教学的指导方式，“项目化教学”也就融入社团工作中，社团工作专业性提升，第二课堂的质量得到提高，社团工作也就紧贴学校的“教学主体工作”来展开。通过以上的做法，来探索基于“项目化教学”开展学生社团工作的具体做法。这些工作做法尚在试运行阶段，特别使把“项目化教学”引入社团活动的指导，要有改革还要保护社团活动的特性，使第二课堂既有专业性、又有活泼性。这样我们的这个课题研究的目的就达到了。

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社,2012.

[2]JAames Kouzes.领导力[M].北京:电子工业出版社,2004.

[3]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社,2012.

(责任编辑：兴安)

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1003-3319(2016)04-00066-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0066

江苏建筑职业技术学院2016年教育科学“培育计划”课题“校园文化建设与学生职业素质培养研究”(Py2016-22)