浅谈多媒体技术在大班数学教学中的运用——以大班数学《面积守恒》为例

文 董丽

浅谈多媒体技术在大班数学教学中的运用
——以大班数学《面积守恒》为例

文 董丽

随着科学技术日新月异的发展，网络的普及，采用多媒体技术进行教学是当前学前教育发展的趋势和方向。多媒体技术，它以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，在幼儿园数学课堂中应用，可极大地优化教学过程，提高教学实效。

多媒体技术 大班数学 教学

多媒体技术已广泛应用幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用，尤其在幼儿园数学活动中，通过借助多媒体形象生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿的注意力，刺激幼儿的感官，激发幼儿的学习兴趣、开阔视野等，为幼儿创造一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。现代社会越来越多的多媒体技术在幼儿园数学活动中得到运用，我们可以归纳多媒体三个方面的优势：交互性、灵活性、多功能性。

一、借助多媒体技术的交互性，激发幼儿的探索兴趣

心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”在教学中，通过多媒体技术，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。

在大班数学《面积守恒》活动中，我运用多媒体演示，先为幼儿创设游戏情境：小猴和小兔在一起玩拼图游戏，他们用相同大小的三角形拼成了正方形、长方形和梯形，让幼儿看看这三个图形大小如何，幼儿观察后议论纷纷，答案众说纷纭……教师提出问题：“那如何进行比较呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，通过亲自尝试，通过拼摆图形的系列活动，让幼儿感知图形的面积守恒。

二、借助多媒体技术的灵活性，发展幼儿的逻辑思维能力

发展幼儿的思维能力是幼儿园教学的核心任务，也是对幼儿进行素质教育的重要任务。根据幼儿的思维特点，利用多媒体技术呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展幼儿的思维。

在大班数学《面积守恒》活动中，当验证了三个图形（正方形、长方形、梯形）面积大小一样之后，我们又将这三个图形进行了组合，拼成了房子的屋顶和墙面，小猴说：“小兔，我拼的房子的屋顶和墙面合在一起的面积比你的大。”小兔说：“不对，不对，我拼的才比你的大呢？”以两个故事角色发生争执引起孩子们的兴趣，从而进行操作和思考，探究积极性膨胀，从三个图形中任意选两个图形组合变成了房子，先让幼儿猜测，发展孩子的逻辑思维能力，然后通过“做中学”的方法进行验证，很顺畅地进入“猜想—论证—归纳”式教学，孩子的学习态度由被动学转化为主动学，大大提升了课堂教学的效率。

三、借助多媒体技术的多功能性，培养幼儿的自主学习能力

多媒体技术能实现快速显示、随时重放、情感调动、动态演示等强大功能，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，吸引幼儿的注意力，增强幼儿对抽象事物与过程的理解与感受，进而帮助幼儿在课堂上更容易地接受和掌握知识，提升数学课堂的有效性。

（一）帮助幼儿发现规律

信息技术的运用，在提高活动效率的同时为幼儿提供了展示的平台，也为幼儿共同学习，分享经验提供了帮助。在大班数学《面积守恒》活动中，“图形的面积守恒”这一概念的理解，无论从教师教的角度还是从幼儿学的角度都有一定的难度，对于其中的规律，尽管老师嘴上讲得天花乱坠，可幼儿疲劳的大脑早已无力应对，此时多媒体技术的先进性不言而喻。

例如：在比较用相同大小的三角形拼成的正方形和长方形时，孩子们众说纷纭，有的认为正方形大，因为它比较胖；有的认为长方形大，因为它比较长；这是由于孩子们评判的标准不一引起的，那到底谁大谁小呢，结果如何？如不利用多媒体，仅靠枯燥、抽象的文字叙述与黑板上操作的静态显示，数学基础较差的幼儿就很难理解并掌握，甚至不敢相信这是事实，明明两个不一样的图形，面积大小怎么会一样呢，实在难以置信。如果再结合电子白板的拖动功能，只要将拼成正方形的三角形和拼成长方形的三角形互换位置，以视频播放的形式演示及验证，从而得出规律：相等数量相同大小的三角形，拼出的图形面积大小是一样的。抽象问题轻易被解决，孩子们也易接受，通过这样的设计，不仅轻易解决了本节课抽象的难点，同时培养了幼儿用运动的眼光看待事物的能力，也增强了幼儿合作探究的能力。

（二）帮助幼儿攻克重难点

恰当的多媒体辅助教学，能够将活动中复杂的事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于幼儿对数学教学过程的理解和加深记忆，促进幼儿自主学习。我在教学过程中恰当地使用多媒体课件，动静结合，引发幼儿积极思考，提高了幼儿的注意力，融化了知识的难点。在数学活动《面积守恒》中，通过多媒体演示，从而使幼儿能直观、形象、具体地认知出梯形的特征，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：长方形与梯形间的转化？然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高幼儿解决问题的能力。然后利用动画将梯形割补成长方形，再进行验证，从而得出结论：用同样的四个三角形拼成了长方形，又拼成了梯形，形状变了，但大小没有变，他们是一样大的。

（三）帮助幼儿纠正错误

在操作活动中，由于讲解不到位或孩子自身的原因很容易就会出现错误，比如大班数学《面积守恒》中，为了验证正方形、长方形、梯形的大小如何，提供了相应的模板，鼓励幼儿自由探索，尝试如何将三角形不重复、不覆盖地放入相应图形中，让幼儿自己摸索掌握方法，拼好后提醒幼儿观察自己选用的模板是由几个三角形拼成的。但是在拼的过程中很多孩子拼的方法会出现错误，总是拼不满或者会覆盖住其他三角形，这样很容易导致“失败”，这时在孩子尝试操作后，教师可以给予适当的指导，有一个总结的过程，活动中可增加一个视频转换仪。视频转换仪能较直观地表现幼儿在操作中出现的错误，教师也便于进行纠正。利用视频转换仪的演示功能，让不成功的孩子把自己的模板拿上来，集体检验后，让大家一起来帮他，同时提醒其他孩子不要出现类似的情况，对于其他孩子来说也是少走了一些弯路，最后小组成员间相互检查，纠正，让大家都获得成功。

多媒体教学在课堂上的作用是显而易见的，但在认识到多媒体技术确实能提高数学课堂教学有效性的同时，我们也必须认识到多媒体技术仅仅是一个辅助手段，能使整个活动更加完善、更加丰富的一种手段，千万不可把它当成是一种必要的手段。另外，要充分发挥多媒体技术的作用，必然对教师的自身素质提出了更高的要求，不但在多媒体的运用上要熟练，还需要有着能随机应变的能力。

因此，我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，恰当、科学地使用多媒体，在幼儿园数学课堂教学中充分发挥多媒体技术的优势，不断探索，不断完善，努力提高数学教学质量，进而实现数学教学的最优化。

（江苏省苏州市相城区蠡口中心幼儿园）

[1]田成娇.运用多媒体技术提高数学课堂效率[J].中学生数理化（学研版），2012年12期

[2]杨春耀.多媒体技术提高高中数学课堂有效性的实践与探究.上海市崇明中学

[3]张森主编.计算机辅助数学教学[M].北京.北京航空航天大学出版社，2007年7月