非英语专业本科学术英语课程设置研究

陆军+万秋滨

摘 要：本文以学术英语课程在高校内的开设和推广为背景，以学术英语课程的定义和学术英语课程的重要性和设置意义为基础，分析了学术英语与大学公共英语之间的关系，并以需求分析和学生实际英语水平为出发点，从教学目标，教学计划，教学内容等方面对学术英语的课程设置提出了合理的科学的构想和建议。

关键词：高等教育 学术英语 课程设置

一、引言

随着我国进入经济，信息全球化和高等教育进入国际化时代，大学生英语水平的不断提高，传统的大学公共英语教学模式已经越来越无法满足学生进行科研和就业的需要。因此，大学英语教学改革势在必行，学术英语在高水平的高校的课程设置中受到越来越多的重视，近年来学术英语教学逐渐成为我国大学英语教学的重要组成部分。

二、学术英语课程概述

（一）学术英语定义

“学术英语”是指 “EAP：Englishfor Academic Purposes”。其实，EAP准确地翻译，应该称之为“学业用途英语”，而与“学术英语”相对应的英文是 Academic English，国内外学者将其定义为：“在专业书籍中使用的英语，具有与学科有关的语言特点”，“教师和学生使用的语言，用以学习新知识和技能、传授知识、描述抽象概念、发展学生的概念性理解”，“英文学术研究文章中使用的语言”。

（二）开设学术英语课程的必要性

在高等教育国际化背景下，全英语课程和国际化课程的普及已成为趋势，本文从社会需求和学生需求两方面论证开设学术英语课程的必要性。

1.社会需求

高等教育是国家教育体系的重要组成部分，而大学英语教育作为高等教育的重要组成部分，成为培养 21世纪高层次创新人才的必要基础和主要内容。本科生的外语能力与专业知识技能具有同等重要的地位。

在经济文化全球化发展的背景下，高等教育也日趋国际化。传统的英语教学不能满足学生者的学习需求，这就推动了我国学术英语这门课程的建设和发展。开设学术英语可以有效推动大学英语教学改革的不断深化并使大学英语教学质量得到更大提升。

2.学生需求

在开放的社会环境下，学生们有更多的机会听外国专家的讲课和讲座，出国学习的机会也增加。英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，这改变了无数学生的学习经历，因为他们现在必须熟练掌握英语学术环境下的常规技能，以便了解他们所学的专业，获取更多的国际前沿的科学信息。

然而目前的大学生学术英语的能力是非常欠缺的。学生从基础英语进入全英语课程或用英语学习专业常遇到以下问题：听力问题——学生们由于缺乏一定的听力训练而不能完全听懂外籍教师授课，本国教授在授课过程中提到的专业术语学生们听不懂，因此也无法领会课程的重点难点。阅读问题——学生们阅读原版教材和专业文献的速度太慢，主要原因是专业方面的词汇量不够，句子和语篇结构不熟悉。写作问题——撰写文献综述或论文时有困难，学生们未能掌握专业文献或论文写作的格式和专业术语。

三、学术英语课程设计

需求分析告诉我们，为适应高等教育国际化的挑战，学术英语课程是非常必要的。下面本文从教学目标，教学计划，教学内容和教学重点几个方面对非英语专业本科生学术英语课的课程设计进行建设性的分析。

（一）教学目标

学术英语教学目标是培养学生听英语学术讲座并用英语进行 presentation展示的能力；通过学术英语读写课的学习和练习，加强学生们查阅专业文献和阅读英文原版教材和文献资料的能力，以便了解相关领域的昀新发展和信息动态。提高英文写作水平，使学生们正确，规范地撰写实验报告和学术论文。

（二）教学内容

根据教学目标，教学内容基本上都是训练学生听英语专业课程和讲座、记笔记能力，搜索和阅读专业文献的能力等。学术英语是学生用英语进行专业学习和研究昀需要的基本语言交流能力，该课程主要内容有听说和读写两部分。目标是使学生们听说读写的综合学术能力得到培养。除课上老师指导和讲解之外，学生们课后还要完成自主学习任务。老师在课上给学生们听英语学术讲座，并组织学生进行互相提问和讨论，这些活动，锻炼了学生的听力和语言表达能力。由于内容与学生们的专业息息相关，因此学生们的学术交流能力也得到训练和提高。

（三）教学计划

各高校应该根据自己的实际情况来进行课程规划，比如开设学术英语的时间，教材的选择，课时和学分，都应该根据本学校学生的基础和专业需求来设置。以哈尔滨工程大学为例，学术英语在大学三年级下学期，也就是第六个学期开设。经过大学一年级和二年级基础英语知识和跨文化方面知识的积累，学生们不仅英语词汇，语法结构有了一定的积累，而且在大学二年级开始学习专业知识，这都为开设学术英语提供了理论和实践的基础。

（四）教学重点

以哈尔滨工程大学为例，学术英语分为听说和读写两部分。其中读写课为教学的重点，听说课为辅助。通过 abstract，introduction和 reference等章节的学习和练习，学生们专业语言能力和阅读能力都有所提高，学术词汇量迅速扩大。听力能力同样如此，通过听英语会议录音和英语讲座的方法，学生们边听边记笔记，这些训练使得他们听力和笔记的能力都提高了。

四、结语

随着高等教育国际化的深入和学生通用英语水平的不断提高，学术英语将成为我国大学英语教学的主流课程。我们对学术英语要给予充分重视，开展教学研究，积极推进学术英语课程建设。学术英语作为专门用途英语，必须建立在“需求分析”的基础上，各高校可以根据实际需求决定开设多少“学业用途英语”。学术英语课程同提高学生们英语水平，培养跨文化意识和跨文化交际能力，发展自主学习能力的大学公共英语同等重要，共同构成大学英语教学不可或缺的内容。

参考文献：

[1]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践.2012（02）.

[2]王守仁，姚成贺.关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语.2013（09）.