小学数学探究式学习的教学实践

陈恩林

摘 要：现阶段，随着我国教育改革进程的不断加快，给当代小学数学教学也提出了越来越多更高、更新的要求。基于这样一种形势，探究式教学作为一项新型的教学手段，凭借其趣味性、灵活性和多样性等特点也逐渐成为了实现新课改要求的必然途径。基于此，本文就针对小学数学教学中的探究式教学实践进行了相关研究，希望能够对后期的教学工作有所指导。

关键词：小学 数学教学 探究式学习 课改

小学数学属于一门昀初级的逻辑推理学科，同时也是学生后期数学学习的重要基础。小学数学教学工作的开展，不仅仅是为了向学生传授数学知识，更多的是对学生独立解决问题能力及综合实践能力的培养。目前所推行的小学数学探究式学习，在实施过程中所强调的就是对学生学习主体地位的充分尊重，并在紧密结合数学这一学科特点的基础上而实施的一种创造性教学，该教学方法对于学生的后期发展具有重要的意义。

一、小学数学探究式学习介绍

在新课改的推动下，探究式教学不断渗透进教学课堂中，尤其是数学课堂上，在教师的引导下，充分发挥学生学习的自主性，通过学生发现问题，探讨和解决问题来提高课堂上的知识掌握能力，对于一些数学概念和理论结论能够熟练掌握和应用。

小学数学教育属于一重要起步阶段，对学生的学习能力培养有着关键性的作用。首先，小学数学的探究式教学究其根本就是要培养学生的学习主动性，加强学生的实践探究能力，并且培养学生的创新意识。小学数学的探究式教学模式建立过程，不仅仅能够提高学生的学习效率，还能够帮助学生提高探究精神，将抽象概念应用到数学推理中，更好地培养学生对于数学知识的掌握和运用能力。其次，在探究式教学课堂中还能够帮助学生更好地了解数学的课程安排，提高对于数学的学习能力，逐渐养成一种主动探究的好习惯，形成数学学习的思维方式和方法。昀后，探究式教学模式还能够激发学生数学学习的积极性，促使其在课堂上对于数学知识的掌握和应用更加深刻彻底。因此，探究式教学对于基础阶段的数学教学有着重要的影响，值得关注。

二、小学数学教学中探究式学习的实践分析

为推动探究式学习在当代小学数学教学中的更好应用，需要从以下几方面去采取措施，着手推动与实施。

（一）创设问题情境，引导学生积极探究

1.广泛收集生活原型

对于小学生而言，其都处于感性认识大于理性认识的特殊心理发展时期，由此也就要求教师在实践教学中务必保持与学生生活原型的良好结合，由此方能更好地调动起学生的“探究欲”。比如在开展“小数乘整数”相关内容的教授之前，教师就可以引导学生积极地去收集一些生活中的小数案例，通常情况下学生也能够积极参与其中，而且在案例的收集过程中，学生对于小数这一知识也有了一种感性的认识，这对于后期课堂教学也提供了巨大的帮助；另外，在课堂教学过程中，教师也可以引导学生去主动地发现教室中的小数，比如具体的测量一下课桌有多高、去量一量书本有多厚等。

2.悬念的巧妙设置

对于正处于心理发展特殊时期的小学生而言，其好奇心相对也是特别强烈的，因此，教师在数学教学过程中，要充分利用学生这一特点，把握好学生的强烈好奇心，成功将其带入探究式学习的殿堂中。比如，在传统的课堂教学案例中有这样一问题：“西瓜单价是 8毛钱，那么买 3斤西瓜该多少钱？”很多学生也都会在看完问题之后，直接算出“ 0.8x 3=2.4”的结果。虽然这种教学流程完全符合教材安排，但对于学生探究动机的形成却是没有任何实质作用的；因此在探究式教学模式中，教师就可以针对此案例稍加改动，将其改为：“西瓜单价为 8毛钱，3元钱能买多少斤西瓜？”虽然问题同之前相差不大，但改变后的问题却能够充分调动学生的主观能动性，督促学生对教学内容展开积极探究，这样的教学相比传统模式的教学效果更为显著。

3.问题的创设要科学

小学数学探究式教学过程中，情境的创设主要指的也就是任务与问题的情境，因此，相应的数学问题也就需要能够很好地承载于问题情景中去，也就是说，所设置的问题要充分符合学生学习实际，不可漫无边际，要具有明确的导向性，同时还要具备一种凸显教学方法、唤醒和获取知识经验及提高认知的功能。另外，问题的创设要紧密联系数学现实，具有浓厚的趣味性；比如在教授“平面角”方面的知识时，教师首先就可以引导学生一起来观察生活周围的“角”的知识，并通过让学生亲自体验，促使学生去主动地发现和探索，由此角的知识也就能够很好地被引入，同时学生对于角的知识也有了一个大致的认识，更利于后期的教学；再次，在教学工作中，教师还可以有效地借助现代多媒体技术来提高课堂教学的趣味性。

（二）组建小组探究、交流

1.组建探究小组

现阶段组建探究小组是被广大教师所运用的一种探究式教学形式，这也是提高课堂教学效率的一个重要模式。组建探究小组需要注意以下几点：

（1）合作学习的价值就体现在当学生个人通过思考之后发现问题，并经过独立思考后，仍然不能够做出完美解答，在百思不得其解之时，开始小组讨论，小组成员各抒己见，昀终在探究过程中得到昀终解释。这时，学生对于数学知识的掌握也必定更为深刻。

（2）小组成员之间要互相尊重信任，在确定了学习目标之后，相互配合，避免依赖性和形成懒惰心理。

（3）保障探究时间，不可以只是走过程，没有实际成果。

（4）教师要对各种小组讨论的形式和方法予以认可，允许学生自己组建讨论小组，帮助学生实现一种轻松自由的发言和讨论。

2.注重交流与评价

（1）注重学生在谈论过程中的倾听，在别人表述自己见解的过程中，认真听，且在听的过程中认真思考，听完提出自己的见解。

（2）鼓励学生运用自己熟悉且清晰的方式来表述自己见解，比如图形，文字以及流程图等。

（3）教师不要过早地去评判对与错，尽量引起学生辩论，在争辩过程中，逐渐摸清真理，寻求更多的解题方法。

三、结语

在新课改的推动之下，小学数学探究式教学方法的实施，不仅成功提高了学生的学习积极性，还帮助教师提升教学效果。探究式教学以其具有灵活多样性、趣味性而引起学生的关注，在课堂上教师通过创设情境和提出数学相关知识的抽象解释，来使学生进入探究讨论模式，帮助学生提高实践探究能力，更好地培养学生创新发展意识，大大促进了数学课堂教学效果的提升。所以，在后期小学教学过程中，探究式教学值得推广下去。

参考文献：

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