浅谈信息技术课堂的有效性

张秉英

摘 要：学生是否进步了或者发展了是衡量有效教学的唯一指标。学生信息素养的进步与发展是衡量信息技术课堂是否有效的尺度。

关键词：有效课堂 有效教学 有效策略

我所带的是高中信息技术课。关于打造有效课堂教学，个人认为首先要清楚什么是有效教学；其次要有有效的课堂实施策略；昀后教师要不断提升自己的专业素质。

首先，有效教学中的“有效”，通常是指教师在通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或者发展。

教学有没有效益，并不是单纯指教师有没有教完内容或教得认不认真，更重要的是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生根本不想学或学后没有收获，那么即使教师教得再认真也是无效的教学。同样如果学生学得很认真，而没有得到进步或发展，那也只能算是无效的或低效的教学。因此，学生是否进步了或者发展了是衡量有效教学的唯一指标。对于信息技术教学来说，在新课程标准下采用恰当的教学方法进行有效教学，并做到以学生发展为中心、使用对学生起激励作用的教学评价体系，以达到学生信息素养的进步与发展。

其次，要打造有效信息技术课堂教学，就要有有效的课堂实施策略。

我在高中信息技术课程的实践过程中总结出以下课堂教学问题。课堂纪律较差 （相对于其他学科），影响了师生的正常教学；教师教学方法太老套，缺乏创新意识，导致教学内容枯燥无新意，学生没有学习兴趣；教师讲解时间和学生实践操作的时间配比不当；教师提问不多或质量不佳，如口头语式的提问造成学生惰性思维，使得学生产生依赖，主动探究较少；驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统，不利于发展学生的拓展性思维。

改善了以上常见课堂问题，信息技术课堂教学的有效性就得到初步保障。改善的具体策略是：

一要做到做好教学设计，提高备课有效性。所谓备课有效，指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和信息技术课程的特点，结合本班学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理并选择合适本班的教学方式方法，规划本次教学活动。备课就是教师在上课前的教学准备，信息技术课程的特点，决定了信息技术备课比其他学科更加复杂，教师必须付出更多的精力。⑴备好课程标准与教科书。研究课程标准，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。教科书不但是教师进行教学活动的重要依据，也是学生获取知识的主要来源，更是师生沟通的中介，要充分高效地使用这一重要资源，就要求教师吃透所使用教科书的编写原则、目标体系和内容体系，尤其是要注意教科书内容的前后联系，注意教科书对不同阶段学生提出的不同要求，同时也要关注教科书的特色。⑵备好教材。要备好课，进行有效的教学设计，必须与教材进行对话，深度开发教材资源，把知识传授与其他育人功能结合在一起，实现教材功能的昀优化。⑶备学生。“以学生发展为本”是有效教学的基本理念。深入了解不同层次学生的信息技术基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学能有效渗透到教学的每一个环节。⑷备好硬件和软件，机房或多媒体教室是开展信息技术课的主阵地，为保证教学效益，教师在上课前务必对将要使用的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。另外如果有必要，每一次学生上机实践所需的素材也要精心准备，以节约时间，提高上机效率。⑸研究信息技术教学的教育素材。要找出信息技术教学内容的教育渗透点，尤其是要关注每名学生的参与程度，以及可持续发展能力与意识的培养。

二要研究教法和学法。教师要根据本人的优势和特长，学生已有的基础，选择适合本课内容的教法，并指导学生学习。

三要制订教案。教案应有明确具体的三维目标要求、教学重点、难点、关键内容的分析；教学过程中的目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、教学小结等；学生实践操作的练习、数量及时间。

四要有效组织课堂教学，提高教学效益。⑴关注导入环节，激发学习兴趣。孔子说过，“知之者，不如好之者”，可见好学在教育中的作用。一节课短短的 40分钟，怎样用好它，保证课堂质量，昀重要的是在导入环节中抓住学生的思想，激发学生的好奇心。从心理学角度讲：每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，通过作品的演示导入课堂内容，激发学生的兴趣，就能触动学生心弦。使学生的注意力集中起来。比如，在讲 word版面设计这一课时，先通过电脑演示几幅制作精美的贺卡。当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些个人贺卡美不美啊？它们都是通过 word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了，从而为下面的学习铺平了道路。⑵讲练时间的分配，在信息技术教学活动中特别是机房上课时，经常存在教师讲和学生操作的时间比例控制不得当的现象。⑶运用科学教学方法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，我们可采取“吸引教学法”“实例操作法”“任务驱动”等教学方法来激发学生的学习热情，其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是老师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。比如有一节内容是讲 word的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，是将所有内容设计为制作一副图片这一具体任务，老师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。

五要及时反思自己的教学行为。课堂结束后尤其要针对课堂教学或学生实践作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。撰写教学反思或心得可以帮助教师总结课堂教学实践中的经验教训，既可作下次备课的借鉴，同时也是教师自我提高的重要方法。作为信息技术教师，还应充分利用 qq、blog、bbs等多种方式与别人共享自己的反思体会，教师之间、师生之间相互探讨，实现共同进步。

昀后，实施有效教学，昀关键的因素是要不断提升信息技术教师的专业素质。

努力做到：有效讲授、有效指导、有效提问、有效调控。使学生提高学习效率，学得多学得快；使学生增进学习结果，使学生学得深、学得透；使学生提升学习体验，让学生爱学乐学。因此教师一是要树立先进的教学理念；二是要以新观念来实施新课程；三是要做一个有反思力的教师，在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业素质的成长。