“留守儿童”数学课堂学习积极性的提升探析

沈国庆

摘 要：“留守儿童”作为一种我国特有的边缘地区群体，在教育上其处于弱势地位。一般情况下，“留守儿童”与父母相处时间短、受学前教育水平低，因此大部分“留守儿童”在生活上、学习上都存在一些问题。

关键词：学习方法 学习兴趣 课堂氛围

随着城市化进程的加快，大量农村劳动力向城市转移，但是年龄较小的儿童则成为留守群体留在农村之中。并且相关的看护人员，大多是年龄较大、劳动力较低的老一辈群体。因此留守儿童的生活习惯、学习兴趣存在一定问题，其在学习、生活上长期处于懒散的状态，实际教学中的学习积极性也无法保证。

一、留守儿童数学课堂学习积极性低的原因

1.

留守儿童几乎没有进行过什么学前教育，在接受九年制义务教育之前，没有什么学习经验可言，其没有形成自主的学习方法、学习模式。并且相比与以往的自由散漫的生活方式，学习生活要枯燥无味得多，加上数学的学习内容一般情况下是同等级教育中昀难以掌握的学习内容，对于没有学习经验的留守儿童来说很难拿出积极性来开展学习任务。

2.

数学学习是一个长期的过程，其间需要反复的练习和思考，在学习过程中需要有较强的自信心才能保持课堂学习的积极性。不仅仅是对于留守儿童，对于大部分学习数学的学生来说，数学都是难以掌握的科目。因此在学习过程中，可能出于对数学学习的畏惧心理，而产生类似于偏科的现象。主要是学生自信心不足，加上教师和父母没有及时给予适当的鼓励和陪伴导致的结果。

3.

留守儿童的课堂基本上由留守儿童组成，课堂学习氛围相比较而言比较散漫，而良好的课堂学习氛围能够提高学生学习数学的兴趣和积极性。一方面是人员组成的问题，留守儿童大多生活习惯上比较自由散漫、学习上比较懒散，因此课堂上的集中力、专注程度不同于城市的一般学生，另一方面是教师的相关工作不到位，很多留守儿童的数学教师依照一般的教学方法开展教学，没有采用到位的、有针对性的教学方法。

二、提高留守儿童数学课堂积极性的思路

一个完整的课堂教学应当有课前、课中和课后部分构成，因此在提高留守儿童的数学课堂积极性上也可以在这三个阶段做出工作部署。

1.课前阶段

首先，可以通过课前阶段的师生互动环节，了解到学生的心理状态，教师能够及时对心理状态不佳的留守儿童进行心理辅导，帮助其实现自我调解、心理调节，使留守儿童不带任何其他情绪进入数学课堂，能够一定程度上提高留守儿童在数学课堂上的集中力、专注程度。

其次，在课前阶段可以进行一定的教学准备，比如数学教学可以通过课前故事、游戏的方式，使学生有一个简单了解，在留守儿童有一定心理准备的时候进行数学教学，使留守儿童不至于对难度较高的数学学习失去信心。

昀后，留守儿童大多天真烂漫，教师可以通过课前做游戏或是其他活动、互动方式拉近师生间距离，建立师生间友谊，而无论在什么地方，学生都会在自己喜欢的老师的课堂上集中精神、保持积极性。

2.课中阶段

这是教学的主体部分，是数学技能的直接传授阶段。

首先，教师需要留意课堂上留守儿童的情绪变化。由于人的集中力是有限的，因此不可能一直保持较高的积极性去做一件事情，其间会存在一定的波动，而数学是一个需要较高集中力才能学习的科目。教师发现有留守儿童发生情绪变化时就要及时进行课堂调整，比如放慢教学进程或通过提问的方式转变课堂气氛等，使学生能够得到短暂的精神上的放松。

其次，教师在课堂上注意教学跨度安排，根据学生具体情绪进行课程难易度安排。通过较为简单的教学内容引入，提高学生学习数学的信心和兴趣。然后将难度较大的教学内容安排在课堂的前中部分，以保证较高的教学效率。并且在数学教学内容开展期间及时关注学生反应，根据学生反应适当改变教学方法。

昀后，调动可以调动的教学资源，留守儿童所在的边缘地区多媒体设备一般比较缺乏，但是增加数学教学生动性的要求却没有降低。这就要求教师具备较高的职业技能，能够将身边的常见物品转化为教学用具，增加课堂的生动性来吸引学生，也是保持课堂积极性的重要内容。

3.课后阶段

课后阶段主要有两个部分，课后作业和课后复习。

这个阶段需要教师付出更多的精力。首先是课后作业，留守儿童的学习习惯上不如一般城市内学生优秀，因此课后作业的完成水平较低，教师需要深入到学生课后生活，帮助其完成课后作业，及时解决课中数学学习中未理解、未掌握的教学内容。

然后是课后复习，课后复习依赖于学生的学习习惯养成，教师在这个阶段需要做好课后的师生互动，通过引导的方法，帮助留守儿童形成良好的复习、预习习惯，使其对数学学习形成良好的学习态度，进而形成独立的学习习惯，才能在长久的数学学习中保持兴趣、保持积极性。

三、结语

留守儿童的数学学习积极性的培养过程中依赖教师的努力，在引导学生树立正确的数学学习观念后，需要对其进行有差别的引导，根据学生自身特点，使其形成较为独立的学习习惯，能够在课前、课中、课后三个阶段都在兴趣的驱使下进行数学学习，进而长久保持数学学习积极性。

参考文献：

[1]陈文正.“留守儿童”数学学习现状及对策分析[J].科学与财富，2014年5期

[2]周玉勇.探讨农村初中留守儿童数学学习兴趣的激发途径[J].数学教学通讯，2016年5期

[3]黄江云.农村小学留守儿童数学教学策略探析[J].都市家教（上半月），2016年 8期

[4]黄前.农村学校“留守儿童”数学厌学情绪矫正策略[J].科学咨询，2014年21期