浅谈通滩中学“双主体——三环节

章凤英

摘 要：新课标指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，它能充分体现出“学生是学习的主体，教师是教与学活动的主导。”这一数学课程改革的基本理念。

关键词：数学教学 双主体 三环节

在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明：“单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高”；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。长期以来，传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和创新能力，在课改的波浪中我校集思广益，最终确定了“双主体—三环节—问题导学”课改模式。我仅针对于我的所学所思，浅谈该教学模式下的数学教学。

一、“双主体—三环节—问题导学”教学模式诠释

双主体：整个教学过程注重学生的主体作用，不忘教师的主导作用。

三环节：1.自主学习，呈现问题环节；2.合作探究，解决问题环节；3.归纳总结，反刍问题环节。

问题导学：各个环节均是由问题形式逐步深入，以知识要点为主干，展开合作探究，最终归于知识要点的掌握。

二、教学准备

1.优化小组，合理组建

问题导学的模式，让学生从未知引导入已知，需要经历合作学习过程，此刻，小组建设成为关键。教师需要根据学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力、表达能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干个学习小组，一般4人为一小组，8人为一大组。尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。

2.明确“小组学习”的总目标

小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。因此它是一种开放性、自由性较强的学习方式，所以在学习时一定要有明确的目的。

3.组内成员工作分配细化

一般情况下组内成员有6--8人，我的数学课堂，根据实际情况设置了6人一小组，成员有：组长、副组长、纪律员、记录员、组员。组长主要职责：明确学习任务、组织小组内成员进行合作学习、为组内成员评讲等。副组长主要职责：收发作业、评改作业、检查组员学习情况（如：某个知识点需要背诵，某种题型老师已经分析、评讲之后留1--2分钟进行思路总结，或方法总结时，副组长起监督作用，或者反馈作用）。纪律员主要职责：维持小组学习的纪律，如有违纪组员及时提醒，严重违纪者，报老师进行批评教育。记录员主要职责：记录小组内成员的发言次数，正确率等详细情况，并加入个人的操行分等。

4.“小粉笔”任务安排

教师里的正面、侧面、后面均有黑板，如何充分运用？此时离不开“小粉笔”（小粉笔——专门负责写黑板的同学）。每节课的学习目标，各环节的问题，均可以完整呈现在黑板上。对教学任务进行分板块，对学生进行板块对应以及板书要求培训，课前10分钟基本都能完整地板书在黑板上，字体大小大部分学生能见，版面设计还为老师留有板书余地。当然，此方式视学科而定，有些学科并不适合，尤其是文字内容太多的学科。

三、数学课堂

数学学科对学生的阅读能力，理解能力，计算能力，实际问题转化为数学问题的转化能力，从特殊到一般的归纳能力等，水平要求随年级的增长而增长。我也常常给学生说这样一句话“不要怕学数学，你从初一到初三慢慢去探究学习，到初三时候你的解题能力、思维能力一定会超过我的”来激励他们的学习斗志。数学课堂在该课改模式下一般是如下进行：

1.自主学习（自主复习）呈现问题。视课型与教学内容而定，主要对课堂新知识的引入，或者与新知识相关知识点衔接。此环节的问题一般都是基础问题，自学教材、理解教材都可以回答上的问题，一般都全权交给学生自学、自评完成。

2.合作探究、解决问题。此环节是本堂课的重点，对于一大半的学生来说也是难点，需要他们根据问题自己合作探究完成，把新知识引入自己原有知识结构中。这一环节费时较多，对学生原有知识结构水平要求较高，一定离不开教师的主导作用。

3.归纳总结、反刍问题。此环节在数学课堂上主要以课堂展示或巩固练习的形式出现，目的在于巩固新知，应用新知，突破难点，总结归纳解题思路、方法等。视题型难易程度而定，师生共同完成。

四、我思我教

跟着学校课改思想走，配合自己能力，所任班级实际情况，有收益，也有疑惑。

运用这种模式教学我发现很多优点：1.学生有明确地学习任务；2.在评改作业，检查作业方面我变得很轻松；3.部分学生的板书字得到大大的提升；4.部分学生的评讲能力、思维能力、阅读理解能力、人际关系交往能力等得到很好的训练；5.部分学生能够严格要求自己，为自己制定实际可行的学习计划；6.部分学生动手实践能力得到训练；7.部分学生的“领袖”服务意识得到培养；8.部分学生的责任心得到培养。

运用这种模式教学也有让我很担忧的问题，需要我进一步改善：1.随年级的增长后进生越来越多，虽尖子生有几个，但优生和中等生的数量在减少；2.部分学生一头雾水，完全不能参与学习中，有放弃学习的意思；3.部分学生依赖性越来越强，独立自主未能得到很好的培养；4.学生自己监督和评改作业，部分学生不认真完成，敷衍了事。5.课堂学习纪律常常挂嘴边。