浅谈初中语文文言文教学

许伟亮

文言文承载着古文化，集中体现了传统文化的精髓，起着传承文明的作用。因此，文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，有着重要的教育意义。然而，学生学习文言文缺乏兴趣、情绪低落。作为一线的语文教师深感文言文教学存在一定的难度，而中考对古诗文知识点的考查涉及较多，迫于升学的压力，为应付考试，文言文的教学便成了字、词、句的翻译课和背诵课。在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法地激发学生的学习兴趣，改变教法，教给学法，创新文言文课堂教学模式，把学生从枯燥的死记硬背中解放出来，提升学生文言文的阅读能力和阅读水平。下面，谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。

一、布置课前预习，明确学习任务，整体感知理解

预习是求知过程的一个良好开端，语文教学必须培养学生课前预习的良好习惯。学生如何预习？从哪些方面预习？这是学习文言文之前，教师必须要为学生解决的问题。学生面对一篇生疏的文言文往往会因自己看不懂而懒得去读、去预习思考，久而久之也就产生了依赖老师讲解的惰性心理，这种被动学习的方法显然要不得。针对学生课前预习的被动性，教师可以在课前给学生留一些有新意的预习题目，让他们主动去研读课文，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式。教给学生预习的方法，点拨预习时应注意抓住哪些重点。首先了解文学常识和历史故事，搜集相关的背景资料，再对照注释读课文，边读边思考，遇到不解的字词或问题，便做上记号，小组商议解决。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人

托尔斯泰曾说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。而对于文言文，学生的兴趣缺乏。一方面是因为文言文本身时代久远，且语言又精练简约，读起来晦涩难懂，另一方面是传统的教学模式、教学方法大大打击了学生的学习兴趣，因而，如何激发学生学习文言文的兴趣成为文言文教学中的一大难题。

首先，文言文的导入设计必须切合课文实际，与现实生活相接近，并且还要有一定的新颖性，以能引起学生学习的兴趣。导入中可以适度地引述有关作者、作品背景的脍炙人口的故事、诗歌、对联等等，这样可以赋予文言文以时代感，拉近作品和学生之间的时间差距。比如，《口技》的教学导入可以是这样：“自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。一起来看《口技》这篇课文，领略一下口技艺术的魅力。”这样的导入接近实际，在学生中能引起共鸣。

其次，在课堂上采用多种多样的教学形式，让学生成为课堂的主人。教师在课堂上组织学生进行讨论，培养学生合作学习的精神。简单易懂的文言文可以放手让学生进行课文分析。如课文《大道之行也》，这篇文章文意很简单，而且没有什么难的字词，所以让学生来上课，由学生翻译课文并且指出重要的实词虚词等等。学生在经过课前预习后已经对课文有了进一步的了解，因此在课堂上分析起来相当的不错，同时也让学生体验了一下当老师的滋味，气氛活跃。这样学生的兴趣被调动起来了，学习的积极性高涨，对课文的记忆也就有更加深刻。

三、灵活运用教学方法，立足诵吟 ，品读理解文章

为了贯彻新课标的教学理念，教师在组织文言文教学过程中应该综合运用创设问题情境、小组讨论、合作探究、课堂辩论等教学方法活跃课堂气氛。比如在学习《木兰诗》一课中，由于关于花木兰的影视和书籍作品比较多，教师可以让学生畅所欲言对花木兰的看法，由此拉近文言文教学与生活的距离，调动课堂气氛，引起学生兴趣，然后教师巧妙的提出问题，即《木兰诗》反映的花木兰形象与同学的理解有所不同，学生通过查找发现《木兰诗》中对战争正面语句描写的很少，大篇幅的描写了女儿的心态，教师由此进行课堂教学，最终得出文章的主题，即花木兰既具有保家卫国的勇气，又具有小女儿的本性，希望与家人团聚，共享天伦，突出了花木兰的平凡性。

品读就是让学生对课文有其自身的见解和体会，很多文言文的“美”就是在品读中渐渐琢磨出来的。正所谓“书读百遍，其义自现”。如教《小石潭记》，老师可以指导学生利用所见过的熟悉的景色进行联想，体验作者生动的描绘给人带来的美感，以及所蕴含的感情，这样，读时才能做到声情并茂，进而理解感悟到文章所要表达的感情。

四、重视积累教学，重视课后的复习和练习，达到知识的运用、迁移

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生举一反三，练就阅读和学做的熟练技巧。”学生学习的文言课文，“例子”就是教材中的字、词、句法、文化知识等等，通过对这些知识的积累、运用，才能为举一反三打下良好的基础。

那么应该怎样指导学生进行知识的积累呢？笔者认为可以从这几个方面着手。一方面，在课堂教学中，对于常用的几个实词、虚词，可以让学生回忆一下曾经学过的意义和用法，让学生来回答。这样不但在新旧知识之间搭建了桥梁，巩固了新知识，而且对旧有的知识也进行了整合。另一方面，指导学生进行知识的概括整理。可以准备一个本子或做小卡片，对一些重要的实词虚词的用法及意义加以记录整理，及时地做补充，适时地加以复习，使知识做到系统化。

课后进行课内文言文练习的时候，尽量少翻课本或参考书，能够自己独立完成的尽量做到独立完成，这样就可以对学到的知识进行及时的巩固。经过教师分析后，将这个字的用法进行归纳整理，并且将其转化为自己的知识。如上《三峡》一文时，可以让学生背诵李白的《早发白帝城》，并回答文中的哪些句子和诗中的句子在意思上相对应。这样，既激发了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面。

现代教学，教师要正确定位学生，教学中要做到以人为本，应关注学生的学习心理，，挖掘文言文的营养和文言文本身的趣味，提供灵活多变的文言文教法，调动学生学习文言文的兴趣，充分发挥文言文的重要作用，提高青少年一代的民族文化素养。身为初中语文教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止；教师们的探索与尝试也同样不会停步！