加强职业教育供给侧改革，提升中职人才培养质量

侯萍

摘 要：通过明确中职教育以综合职业素养学习和专业技能培训为目标，借助校企合作和课堂教学改革为平台，通过“学什么”、“教什么”到“怎么学”、“怎么教”，真正实现职业教育供给侧改革，全面提升中职人才培养质量。

关键词：职业教育供给侧改革 社会人 质量提高

2016年最热的一个词——“供给侧改革”，用习近平主席的原话是这样说的：“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”。也就是说从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力促进经济发展。对于职业教育来说，是否也应考虑从传统粗放型规模扩张转向注重以内涵、质量和效益为主的战略增长模式，实现“职业教育侧结构性改革”呢？

一、提高人才培养质量的标准和要求

1.当前职业教育质量现状

目前我国职业教育学校有一万三千三百多所，有两千八百万在校生，每年为各行各业输送了大批的业务骨干、技术中坚和创新创业人才。职业教育有力地推动了产业升级和经济增长，加快推动了城镇化进程和新农村建设，有效发挥了在民生保障中的独特优势。

但是，由于生源基数减少，职业学校招生形势严峻，买卖生源现象在各地普遍存在。以笔者所在地区为例，某些职业学校一个学生的招生成本甚至达到4000元以上。为了降低办学成本，这些职业学校放弃教学实训设备的购进、师资力量的更新、教育管理混乱，一学期后就把学生送到企业打工。学生对此怨声载道，家长也对职业教育缺乏认同。优秀的职业学校由于各种原因，无法参与到拿钱买生源的恶性竞争中，处于招生环节的劣势。学生质量得不到保障，职业学校发展前景令人担忧。[1]

2.到底要“培养什么样的人”

今年3月至5月，全国人大常委会执法检查组对8个省（区、市）职业教育实施情况开展执法检查，结果是“职业教育不能满足社会对技术技能人才的多方面需求”。毋庸讳言，我国的职业教育质量还不高，用人单位的满意度较低。张德江委员长《全国人大常委会执法检查组关于检查职业教育法实施情况的报告》中指出：“强化基本定位，大力提高职业教育质量。”2015年7月，为贯彻落实全国职业教育工作会议精神要求，为了进一步深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，教育部提出《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》。国家层面重点强调要提高中职人才培养质量，那么我们的职业教育“精准供给”的标准又是什么？到底应该培养什么样的人呢？[2]

二、先学会做人，再学会做事

一位中职学生父亲的话让我深思：希望学校首先教会孩子如何做人，再让他学会一项专业技能。在教育部《关于意见》的指导思想中也提出，要全面提高中职人才培养质量，必须以立德树人为根本，加强思想道德、人文素养教育。

1.社会适应能力

中职学校虽然培养的是具有一定技能的人才，但是，首先我们培养的是一个“社会人”，除了具备一定的专业技能外，还必须在社会中生存、发展，学生必须具备一定的社会适应能力。包括：

（1）具备一定职业道德

在处理人与人、人与自然、人与社会的关系中，遵守一定的行为规范是具有道德品质，在工作岗位、社会发展谋求生存中遵循一定的行为规范，是具备职业道德。只有愉快接受并自觉遵守职业道德的人，才能为社会发展所容纳并为社会进步做出贡献。如果学生不具备良好道德品质，就不能够称为合格的社会人，这是职业教育的失败。

（2）具有心理调适能力心理健康的人

随着社会竞争程度的加剧，个人承担社会压力的加深，心理问题将越来越突出，因为父母离异、同学矛盾等问题自杀的学生在中职学校愈加普遍。如何面对挫折，加强心理调适能力，成为一个心理健康的职业人，这是中职学校需要面对的新问题，也是迫在眉睫的一个重要的社会问题。

（3）法制观念

随着社会发展，我国法律制度越来越完善，“有法可依，有法必依”是作为一个社会人必须遵守的强制规则。因为不“懂法”、不“守法”而导致的校园暴力案件时有报道，带来的家庭悲剧、造成的社会恶劣影响令人叹息。中职学校在教授专业技能的同时，也要培育懂得在法制框架内谋求自身利益最大化的学生，这是中职学校的社会责任。[3]

2.胜任某一工作的专业技能

通过在校期间理论知识的学习、专业技能的训练，具备了某一项工作的专业能力，能够适应经济发展新常态和技术技能人才才是一名合格的毕业生。职业教育通过长期坚持产教融合、校企合作、工学结合，培养大批怀有一技之长的劳动者，拥有较强动手能力的人才是使“中国制造”更多走向“优质制造”的根本保障。

明确了“教什么”、“学什么”，接下来该“怎么教”、“怎么学”呢？

三、全方位搭建人才培养平台，提供职业教育的“精准供给”

1.落实校企合作，协同育人机制

全面提高人才培养质量，实现“职业教育供给侧”结构性改革，校企合作要跨越浅层次的传统合作模式，就必须开展专业建设与课程建设的深层合作，并形成长效机制。同时国家相关部门还应考虑：给予有资格的企业以教育结构的待遇，以扩展教育机构的内涵与外沿；构建国家资格框架，以实现育人的职业教育制度与用人的劳动就业制度的整合与融通。在所有课程开发和课堂展示中都应加入企业的影子，不仅在对外宣传中，有合作企业现身说法，就是在课堂上，每一个学校，每一个专业，甚至每一节课都应有企业师傅活跃的影子。

2.提升课堂教学质量，调整课程结构

职业教育最好的改革就是提升课堂教学质量，从优秀教师团队建设、专业课堂教学改革、智慧实训教室建设、各类特色课程开发与教学实施，以及信息化教学及资源建设等五个视角全方位展示课堂教学改革。从教学设计、教学组织、教学实施、教学评价全过程都应该有企业专家全程参与。课改不是运动，选择性课改只有回归到教育的本真，指向学生的终身发展，才能上下一心。课堂的教学模式只有在课改的土壤中脱颖而出，只有教师积极响应，学生积极参与，才能走得更稳，行得更远。

职业教育的供给侧改革必须从调整课程结构开始，通过提高“供给”人才的质量，来提高符合经济社会发展需要的职业教育的效果和效率，实现职业教育，以致整个教育的“精准供给”，即满足经济社会发展需要和个体个性发展需要的职业教育的人才供给！

参考文献

[1]《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》

[2]王健娟.新型人才培养模式下中职教学质量保障体系的研究[J].职业教育研究，2011（11）

[3]国家中长期教育改革与发展规划纲要