论初中体育教学中课堂游戏的实践运用

2016-11-30谢扬华

当代体育科技 2016年26期

关键词：垫球教学法笔者

谢扬华

（重庆市北碚区莲华中学重庆 400713）

论初中体育教学中课堂游戏的实践运用

谢扬华

（重庆市北碚区莲华中学重庆 400713）

游戏教学法是指在课堂教学中适当融入生动有趣的游戏，促使学生在良好学习氛围下自觉且主动投入到课堂学习活动之中，并获取较高质量学习效果的一种教学方法。在初中体育课堂游戏中适当运用游戏教学对于调动学生的体育参与兴趣、深化其体育认知都有着积极的意义及作用。该文笔者结合自身教学实践经验，就游戏教学法在初中体育课堂中的运用进行了细致的研究与分析，其目的在于以游戏教学法切实优化初中体育课堂的实际教学效果，保证学生身体健康素质的显著提升。

初中体育课堂游戏意义建议

随着现代素质教育理念在中小学校园内的大范围推广与普及，体育课程受到了越来越多人的广泛肯定与重视。在此背景下，诸多关于初中体育有效教学的先进教育理念纷纷涌现，像兴趣教学法、情境教学法、学生主体教学法、游戏教学法等，这其中，游戏教学法因为能充分调动学生的体育学习兴趣，能轻松营造良好的体育学习氛围逐渐得到了初中体育基层教育工作者的青睐。以下，笔者将结合自身多年的初中体育教学实践经验，就游戏教学法在初中体育课堂中的科学运用展开初步的分析与探讨，旨在于起到抛砖引玉之良好效果，进而推动初中体育教育事业的更好进步与发展。

1　课堂游戏应用于初中体育教学中的重要意义

1.1课堂游戏的合理运用有利于调动学生的体育参与兴趣

一项数据表明，随着年龄的增长，学生们对于体育课程的学习兴趣也随之下降。究其原因在于学生们早已对体育课堂上一成不变的教学模式产生了较强的抵触及排斥心理。这就需要初中体育教师想方设法调动学生参与体育活动的积极兴趣。

课堂游戏法的合理运用就有利于上述教学目标的更好落实。如，在教学排球垫球时，需要学生进行重复的垫球练习，在经过一段时间的练习之后，可以看得出来学生的垫球兴趣明显下降，甚至有人三三两两结伴或聊天或戏耍起来。针对这一情况，笔者及时调整教学策略，适当增添了竞赛性质的课堂游戏，即要求学生两两自由结合成一学习小组，进行排球互垫比赛，看究竟哪个学生小组排球互垫的个数最多。这一简单的课堂小游戏很好地刺激了初中学生内心的正当竞争意识，他们纷纷自觉且主动地参与到了比拼活动之中，课堂参与兴趣浓厚而强烈，切实取得了预期中以课堂游戏调动学生体育参与兴趣的良好目的。

1.2课堂游戏的合理运用有利于深化学生的体育认知

初中体育课程的目的在于促使学生通过扎实的体育动作促进自身身体健康素质的显著提升与发展，但是扎实、标准体育动作的进行离不开学生对其背后所蕴含理论知识点的深刻认识与理解。可是，初中阶段学生正处在由直观思维向抽象思维逐渐过渡的阶段，其仍然较多地依靠直观化的思维思考方式，这就使得他们在面对一些抽象化的理论知识点时存在着较大的困难与挑战。

课堂游戏教学法的合理运用可以巧妙而有效地扭转上述初中体育教学所面临的不利处境。如，同样以排球垫球教学为例，不少学生无法将过于理论化的知识讲解转化成自己的东西，因此，在实际垫球练习中，笔者发现不少学生存在动作不标准的现象，像有的学生只弯腰不屈膝、有的学生用手腕处垫球等。鉴于此，笔者进行了“错误vs正确”的课堂小游戏，即：首先做出学生易犯的垫球错误，随后要求学生充当“裁判”的角色，指出其中的错误之处，并以此为基础，做出标准、规范的垫球动作。这一对比性质的课堂小游戏既使得学生加深了对正确垫球动作的深刻认知，同时，还使得他们明白了哪些动作是错误的、不标准的，这些都为他们在排球垫球实践练习中避免不规范的动作，真正掌握标准的排球垫球技巧奠定了坚实的基础，充分证明了以合理课堂游戏促进学生深化体育认知的切实可实施性。

1.3课堂游戏的合理运用有利于落实良好的德育渗透目标

《初中体育新课程标准》明确指出：“体育教学的目的不能单纯局限于学生运动技能的掌握，还应当注重在体育课堂教学活动中有意识、有针对性地进行道德教育的渗透，以此达到促进学生身体健康素质与心灵情操这两者和谐、健康、均衡发展的目标。”

笔者自身的教学实践表明，在初中体育课堂教学中恰当组织课堂游戏可以很好地实现预期中的德育渗透效果。如，在某次的体育课堂上，笔者特意带领学生进行了“两人三足”的小游戏，即：两两学生结合成一小组，将两个人的右脚与左脚用绳子绑到一起，这样一来，两个人就只有“三只脚”，随后要求两个人只能用三只脚走路，并同其他学生小组进行比赛活动，看究竟哪个小组能率先到达规定的终点。刚开始，学生小组并不能适应三只脚的情况，不时有小组出现半路绊倒的情况；在此基础上，笔者适当给予了他们必要的指导：“大家可以同同组小伙伴一起商量一下，看究竟如何两个人的步伐才能保持一致，要坚信：只有团结合作小组才能以最快的速度到达终点。”在笔者的启发下，学生小组重新回到了原点，开始了又一次的“两人三足”的比拼活动。出乎学生们意料的是，经过沟通与协商，两人的步伐竟然真的比之前更协调了，前进的速度也更快了。趁势，笔者讲到：“大家看到了吗，这就是团结合作的力量，在2课堂游戏应用于初中体育教学中的有效建议

日后的学习、生活中老师希望大家也能像刚才在‘两人三足’游戏中那样同其他人进行良好的合作互动……”如此一来，通过“两人三足”这一新颖有趣的课堂小游戏就巧妙地向学生进行了团结合作意识、精神的渗透，使得学生明白了团结他人的必要性及重要意义，而这些都为他们日后树立端正的团结合作意识做好了充分的前提准备工作。

2.1课堂游戏的选择要切合初中学生的身体机能

初中阶段的学生正处在身体各器官快速发展的阶段，其身体机能尚未真正发展成熟，不能承担大量的体力活动。因此，笔者认为初中体育教师在组织课堂游戏时，必须严格把控游戏的运动负荷量，选择那些体力相对来讲较符合初中学生身体机能的课堂游戏，尽量摒弃那些需要进行剧烈运动、且持续时间较长的课堂游戏，这样才能使得所应用的课堂游戏真正发挥其应有的效果，不至于带给学生较大的运动负荷。

2.2课堂游戏的选择要体现所教学的体育内容

任何一种课堂教学形式的选择与利用都是为了更好地服务于最终的课堂教学目标，游戏教学法同样也不例外。笔者认为，初中体育教师在选择课堂游戏时应当注重其与所教学内容的密切联系性，如教学足球传球动作时，所选取的课堂游戏要蕴含有丰富的足球传球技巧；再如，在教学篮球投篮动作时，所选取的课堂游戏要包含篮球投篮的基本技能及方式方法；又如，在进行德育渗透时，所选取的课堂游戏要能具备明确的德育渗透主题，能带给学生强烈的心灵震撼……总而言之，初中体育课堂游戏的选择要能充分体现具体的体育教学内容，不能单纯为了“游戏”而“游戏”。须知，此种形式上的课堂游戏往往容易起到喧宾夺主的不利影响，并不能取得调动学生兴趣、深化学生体育认知的预期良好效果。