高校体育网络课程质量管理体系的构建①

2016-11-30陈稷轩袁红

当代体育科技 2016年26期

关键词：管理体系质量体育

陈稷轩袁红

（1.东北石油大学高等教育研究所；2.东北石油大学体育部黑龙江大庆 163000）

高校体育网络课程质量管理体系的构建①

陈稷轩1袁红2

（1.东北石油大学高等教育研究所；2.东北石油大学体育部黑龙江大庆 163000）

随着时代的发展以及网络化的普及，体育网络课程是根据体育发展的需要而开拓的教育新途径和新方法，在很大程度上改变了传统教学的弊端，进而提高体育教学的广度及深度，其质量问题也备受社会公众的关注，该文主要针对高校体育网络课程质量管理体系的构建进行分析和阐述，希望能给相关行业以参考和借鉴。

高校体育网络课程质量管理体系构建

当前，网络技术以及计算机技术的高速发展给体育教育带来了强势冲击，促进了体育教学发展，为其拓宽视野，激发教育的新途径和新方法，改变了传统体育教学的管理模式。体育网络课程在网络背景下应运而生，但是体育网络课程的发展有质量要求，随着其规模的扩大，质量成为阻碍其发展的关键问题，因此，对体育网络课程的质量管理进行研究和分析，构建质量管理体系是当前高校面临的重要问题。

1　体育网络课程的概念

随着网络的发展，高校体育已经实现网络教育，为了适应网络时代对教学的新要求，要构建网络课程系统并规范教学内容，对网络课程进行开发和利用。当前，我国教育界对体育网络课程的概念尚没有统一的定论，普遍认为，网络课程是高校根据体育教学的需要，以媒体技术和网络技术为载体，充分结合网络教学的思想，组成符合体育教学目标及内容的系统课程。其主要包括教学活动、教学内容、教学目标以及评价方法，同时，高校还要充分考虑由于信息传播而带来的教育理念、教学方法以及教育模式的转变。

2　当前体育网络课程中存在的主要质量问题

2.1质量意识不足

质量意识是确保体育网络教学发展的生命线，但是，我国高校虽然已经认识到质量对网络课程的重要性，但是学校领导以及具体教师都没有充分明确质量管理的要求，高校仅仅重视课程开发，对其质量管理并不重视。质量意识是网络课程实施的潜在意识，但是网络课程具有一定的特殊性，导致当前没有相关的质量目标以及质量方针作为指导，因此，当前对网络课程实行质量管理，只是通过传统的经验管理模式开展。

2.2参与程度不够

体育网络课程质量管理是一项复杂的系统工程，不属于高校某个部门的职责，同时也不是体育教师通过努力就可以做到的，涉及高校管理的各个方面，需要高校的全部教职人员共同参与。因此，对体育网络课程实行质量管理，一定要引起高校所有教师的重视，每个教职员工都要明确自己岗位的质量定义和工作标准，并且提高参与的积极性，确保体育网络教学的良性发展。当前，我国高校体育网络课程的全部工作基本都由申报人肩负，高校其他人员基本很少参与。

2.3管理职能模糊

落实相关管理责任是构建质量管理体系的关键环节，为了确保网络课程的开发质量，各级管理人员一定要充分落实相关责任，同时，要贯穿于课程开发的整个过程，特别是在开发环节，一定要克服各种阻力和困难，根据质量要求进行开发。当前，我国体育网络课程并没有将质量职责落实并分解到各个岗位和部门，导致质量管理没有发挥自身的作用，流于形式。

2.4管理方法落后

当前，我国高校对体育网络课程实行质量管理，基本都以评价为主要形式，质量检验的方式也是传统常用的质量控制手段，质量管理方法依然处于事后检验的阶段。质量要求被转移到开发教师身上，虽然开发教师具备一定程度的质量意识，但是没有具体的管理方法作为指导，同时，开发教师也不具备质量管理的相关能力和知识，因此相对于企业质量管理存在明显的落后。

2.5缺乏改进动力

事物总是在发展中不断完善和改进，体育网络课程同样如此。高校一定要建立改进机制，根据具体的课程需要完善质量目标，并以此为基础，实行监控和审核，采取相关预防措施，对体育网络课程进行科学的管理，进而满足学生教育的需求。当前，我国很多高校更加重视短期效益，没有对高校的资源进行深度开发，为体育网络课程的后续发展埋下隐患，课程缺乏更新的动力，对网络课程的更新和完善十分不利。

3　构建体育网络课程质量管理体系的相关策略

3.1系统分析

系统分析是网络课程开发的关键环节，是确保网络课程质量的基础，目标是将系统需求转变为物理实现。想要确保网络课程的质量，一定要对软件进行科学的系统分析。

3.2实行全程管理以及全员参与

高校要对所有教师进行骨干培训和全员培训，让教师充分了解体育网络课程的管理目标和方针，熟悉岗位的工作程序和相关职责，引入企业质量管理体系，并且将其上升到实际操作的层面，通过有效的途径实现既定目标。高校要认识到质量管理的作用，贯彻质量管理模式，将质量意识深入到每位教师的工作中，确保每项要求落实彻底，在大目标下明确小目标，减少质量管理中存在的盲目性，进而提高教师的管理自觉性，有计划、有追溯以及有记录地完成质量管理，提高体育网络课程的质量管理水平。

3.3实现管理文件化、标准化以及制度化

质量管理是体育网络课程发展的关键，要依托于高效、精干、合理以及科学的组织结构，通过文件化、标准化以及制度化的管理模式，改进和完善资源管理以及职责管理，实现课程的持续改进，最终构建合理科学的质量管理系统。在明确质量管理目标以及方针后，为了实现目标和方针，依靠文件化、标准化以及制度化的管理模式，完善和提高管理质量。

3.4改进和完善并举

质量管理要采取动态的管理模式，改进和完善网络课程质量同样要采取动态模式，高校要针对课程开发，不断地改进和完善管理评审、质量审核，并且采取相关措施进行纠正，实行内审员和管理者共同参与和实施，通过相关措施，开展质量完善活动。对存在的问题要采用预防以及改进措施，对质量相关文件进行改进和完善，同时，高校还要在课程实现、课程开发、人员素质、运行机制以及组织体制等方面进行完善和改进，提高竞争实力和总体业绩，促使体育网络课程健康持续发展。

3.5提高人员素质

高校要根据网络课程质量管理的目标、规定以及工作要求，对相关人员进行适当培训、教育以及经验交流，促使教师可以胜任质量管理工作。高校要综合考虑教师的综合素质，其中主要包括工作经验、教育经历、知识结构以及创新意识等，按照高校的实际情况，例如质量方针、组织规模、办学特色以及办学宗旨等，明确从事质量工作相关教师应该具备的能力，并且确定课程顾问、创作者、管理人员、技术人员、辅导教师等各级人员的人数和相关能力要求。高校还要提供给管理教师培训的机会，提高教师的管理技能和综合素质，使其可以充分满足质量管理的需求，同时明确考核方式以及考核标准，建立人员档案，其中要包括教师的培训经历、综合技能以及教育经验等，并规定档案的操作标准。