对当前我国高校体育教学改革的新思考①

程业军

（辽宁理工学院公共教学部 辽宁锦州 121000）

对当前我国高校体育教学改革的新思考①

程业军

（辽宁理工学院公共教学部 辽宁锦州 121000）

该文以当前我国高校体育教学改革的新思考为研究主题，首先，从4个不同的角度对当前我国高校体育教学中存在的弊病进行了简要分析，随后，课题从5个方面入手提出了推进我国高校体育教学改革的具体应对策略。期望该文的研究能够为相关的专家学者提供有益的启发和帮助。

高校体育 教学改革 新思考

新时期，我国高校体育教学工作迎来了一轮新的机遇，各地都在认真结合自身实际情况，探索研究行之有效的教育教学方法，部分地区取得了另人瞩目的改革成果。但是，由于我国各地区之间差异较大，加上受限于资金、政策、自身认识等方面的因素，我国高校体育教育教学改革仍有很长的路要走。如何抓住机遇，直面改革中出现的各类问题，不仅仅是一线教育教学工作者需要直面的课题，同时也是社会各界非常关注的焦点话题。因此，我国高校体育教学改革必须要下定决心，克服各类困难争取打赢改革攻坚战。

1　当前我国高校体育教学中存在的弊病分析

体育教学是高校教学体系中不可或缺的一环，其不可替代性不言而喻，随着教学整体改革不断深入，我国高校体育教学已经呈现出了很多另人欣喜的变化，教学手段不断丰富，教学方式不断多样化，教学模式不断创新，但是，就实际教学效果而言，仍然距离既定目标还有不小的差距，教学指导思想的贯彻还不到位，教学理念亟待提升，下面就我国高校体育教学中存在的问题整理如下。

1.1对教学的重要性认识还不够

传统的教育教学思想对现代教育的影响仍然很深刻，高校对文化专业课的重视程度远远超过对体育课的重视，后者在教学实践保障上、在教学精力投入、教学改革投入上都相对匮乏，而且由于受到户外天气的影响，课程的连续性、持久性和稳定性很难得到保障，加上由于90后学生都有自己独特的个性，日常管理和引导约束成为一个较为困难的任务，考核不严格加上教学评审不严谨，势必会削弱体育教学的重要性。调研中发现，虽然任课教师口头上都强调重视体育教学，但是，实际教学过程中表现出的积极性并不足。

1.2对学生内在动力调动的不够

在以往的教学过程中，教师占据着主导地位，传统的教学模式已经大大约束了学生学习的主动性和积极性，对学生自主创新意识也是一种限制，突出表现在：（1）学生对于体育课程的选择权不够充分，一方面，喜欢的课程很难顺利的选到，制约了学生的自由选择权，另一方面，相对局限的体育课程也制约了学生的选择范围；（2）教学过程中互动性相对较差，教师只是为了完成教学计划，没有充分考虑到学生个体的差异性和个性化，“填鸭式”教学已经影响了教学目标的达成。

1.3知识教学与技能教学不匹配

体育课程的教学存在内部分地离的情况，知识教学和技能教学两者之间不能有机地结合在一起。举例来说：足球教学课上，学生热身运动时教师指导力度不够，热身的核心点讲解提示不多，带球技巧虽然有演示，但是技术要点讲述很少，这也从一个侧面反映出我国体育教学中现存的突出问题。

1.4体育考试形式还很单一

体育考核的指标虽然较之前有了更多的细化，但是其内容和内涵还不够深化。比如说，普通的体能测试并不能有效地反映一个学期的教学效果，也无法体现本学期的教学重点和难点；再比如说，除了对体育教学中特定科目的技能考核外，还不涉及基础知识的考核，导致学生理论和实践技能的脱节，也无法科学有效地对学生做出全面评估。

2　推进我国高校体育教学改革的几点策略

2.1进一步加强素质教育的实践环节

素质教育的理念在我国推行了很多年，不仅在高校教育体系的文化课和专业课教学中不断推广，而且在体育教学中也被多次提及，因此，在体育课教学过程中进一步加强素质教育的实践环节是非常有必要的。首先，应当重新树立高校体育教学在全民体育大背景下的重要地位，将高校实践和社会大趋势有效地结合起来；其次，应当以培养新时期符合“十三五”规划的高素质复合型人才为目标，从内在和外在方面都加强培养力度，实现学生身体和心理的双重健康成长。

2.2在教学硬件设备设施上加强投入

在高校体育教学中，硬件的投入非常重要，也非常有必要。提供多样化、实用性、针对性的教学设备设施能够营造出更好的教学氛围，有效地吸引学生的参与热情，从而保证教学目的的顺利达成。就当前而言，加强在教学硬件设备设施上的投入包括：一是在室外教学课中增加足够的户外器具，合理利用外部空间布局，在功能设置上更趋合理；二是在室内教学课中更多地增加信息化的教学手段，比如多媒体教学方式的使用，可以更好地激发学生的学习欲望，最大限度地保证教学质量。

2.3将学生作为学习的主体

转变体育教学思想的教师本位思想，将学生本位思想逐步树立起来。一方面，教师自身要积极转变认识，认识到学生教学主体的角色以及教师自己扮演的角色，将固化的传统思想尽快进行调整。另一方面，教师和学生之间应该重新尝试建立一种新型的互动关系，在互动中增强彼此认同感，提升学习配合的效率。此外，在体育教学过程中增加更多的教学手段，引导学生自主创新教学方式和方法，形成良好的学习氛围。

2.4注重知识教学与技能教学的统一

知识教学和技能教学两者之间是和谐统一的，不能人为地忽略或者割裂开来。就教师的角度来说，应当在充分发挥室内知识教学环节的基础上，强化室外技能教学的实际应用，充分发挥两个课堂的正向促进作用。从实践角度来看，有了知识做保证的技能教学，教学的意外受伤等因素大大减少，反过来，有了扎实的技能教学，知识教学也更能引起学生的兴趣和关注。

2.5建立健全更科学的考评体系

在教学改革的大背景下，体育教学的考评方法应当有更多的变化，对学生实际学习情况应该有更系统、更科学、更全面的评估。从建立健全更科学的考评体系角度而言，应当着力做好以下几点：首先，考核的内容应该注意权重搭配、因子设置等。既有体能上的数据指标考核；也应该有技能技巧的考核、学习态度的考核等。其次，考核应完善细节管理。在指标分解、落地执行、后期管控上要明确责任、分工、授权等，保证考核不留死角。最后，教师应被纳入考评的大范围内，作为附项考核，以利于整体教学质量的提升。

3　结语

素质教育的理念已经深入人心，高校体育教育教学工作已经步入了一个新的阶段，改变传统的教育教学模式刻不容缓，改变对教育教学质量的评估、整改同样不能松懈。但是，教师也应清醒地认识到：脱离了教学主体（学生）的内在诉求，盲目地追求新、特、快的教学方法，不但不能改变传统教学中存在的问题，反而会激化现存的一些问题。因此，教学岗位的相关人员要认真研究，提出接地气的改革想法，推进实效性强的改革方案，必然会助力我国高校体育教育事业的持续、健康、稳定发展。

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G807.01

A

2095-2813（2016）09（b）-0008-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.008

程业军（1984—），男，山东泰安人，本科，讲师，研究方向：体育教学。