以运动教育模式运行高校体育俱乐部的实践研究①

2016-11-30赵军辉冯涛段玉虎毕研洁

当代体育科技 2016年26期

关键词：网球实验组俱乐部

赵军辉冯涛段玉虎毕研洁

（兰州大学体育教研部甘肃兰州 730000）

以运动教育模式运行高校体育俱乐部的实践研究①

赵军辉冯涛段玉虎毕研洁

（兰州大学体育教研部甘肃兰州 730000）

文章运用文献调查与实践的研究方法，从理论与实践的角度探讨以运动教育模式运行高校体育俱乐部，以解决传统模式下高校体育俱乐部存在的一些问题，并通过1年的实践研究结果表明：运动教育模式能够切实改变场地不足、指导进度难以统一等制约影响高校体育俱乐部发展的问题。能够切实提高学生参与高校体育俱乐部的积极性、丰富校园文化生活、全方面培养体育人才，为其他高校体育俱乐部的开展提供参考。

体育俱乐部运动教育模式实践

为贯彻中央七号文件精神、全面落实“阳光体育”工程，丰富校园文化体育活动，该校从2006年开始正式运行体育俱乐部。体育俱乐部是学校体育的重要组成部分，是学校体育课程的重要补充，体育俱乐部自运行以来，为学生提供了更多学习机会，增加了学生体育锻炼时长，丰富了校园体育文化。但在体育俱乐部的实际开展中，也存在以下问题：首先，俱乐部参加人数多、场地少，教学难以组织；其次，学生基础参差不齐，每次俱乐部参加人员各不相同，指导进度难以统一。这些问题的存在，影响了学生参加俱乐部活动的积极性，降低了体育俱乐部的运行效果。虽然经过体育俱乐部指导老师的不断努力，通过一些手段来吸引学生的参与热情，但很难从根本上得以解决。为了彻底解决这些问题，该校在体育俱乐部中引入运动教育模式，并在体育俱乐部的网球项目中进行实验，希望可以探索出一种更适合体育俱乐部的运行模式。

兰州大学网球俱乐部每学期活动10周，1学年共计20周，活动时间为每周一至周四下午4：30～5：30，每次1 h，学生可以根据自己的实际情况，在每周任意选择1 d进行活动，在俱乐部活动中，指导教师定期向学生教授基本的击球方法，在学生掌握基本击球方法后，以自己练习为主，指导教师进行巡视，学生有问题时向指导教师进行请教或在巡视中发现错误时给予纠正。网球俱乐部指导教师共两名，其中1人负责周一、周二，另1人负责周三、周四。

1　实验对象与方法

1.1实验对象

文章兰州大学2014级参加网球俱乐部的全体学生为实验对象进行相关研究。

1.2实验方法

（1）以第一周参加俱乐部活动的学生为主体，将网球俱乐部分为两个组，周一、周二参加俱乐部活动的学生156人为实验组，以运动教育模式开展俱乐部活动；周三、周四参加俱乐部活动的169人为对照组，以传统模式进行俱乐部活动。在后期加入的学生如在周一、周二加入则继续编入实验组，如在周三、周四加入则编入对照组。由于学生课程较为固定，因此每周参加俱乐部活动时能够选择的时间基本固定，不会出现大量学生由对照组转入实验组的情况。

（2）在第20次俱乐部活动时，向所有参与的学生现场发放并回收调查问卷，最终实验组回收调查问卷149份，对照组回收调查问卷109份。

2　实验组与对照组俱乐部活动安排

2.1实验组20次俱乐部活动安排

2.1.1开始阶段（第1～2次）

将第一周来参加网球俱乐部的学生进行分组，该校提供给俱乐部活动的网球场地共7片，因此根据学生人数、学生基本情况将周一和周二的学生分别分为7组，分组时需充分注意各小组的实力，尽量将各组实力保持均衡，防止危及整个比赛季的学习效果。

2.1.2练习期（第3～7次）

此期间的主要工作是要进行各种技术学习，确立各种角色，并熟悉各种角色所需要的基本知识。这个时期，学生应该开始以队为单位确定本队的队名、口号、服装等本队特色文化。

2.1.3季前期（第8～10次）

在季前期应该继续学习各项技术、战术，进一步熟悉队长、裁判员、记录员等各种角色，并在教师的指导下进行简单的比赛，利用比赛进一步熟悉技术和战术。

2.1.4正式比赛期（第11～18次）

在正式比赛期，周一的7支队伍与周二的7支队伍分别进行循环赛。依照确定的比赛轮次，按照正规比赛要求填写各类比赛表格，张贴比赛日程，比赛时应该有必要的入场式，各队穿统一的服装，展示队标和吉祥物，并让学生担任裁判员、记录员。

2.1.5最终比赛（第19次）

是整个比赛的高潮部分，由周一的冠军队与周二的冠军队进行比赛，将决出整个比赛季的冠军和亚军，应该效仿正规比赛，如增加开场式、拉拉队等，并加大宣传不仅需要整个组织者全部参加，还应该营造出欢庆的气氛。

2.1.6庆祝活动（第20次）

庆祝活动的颁奖活动中，除了奖励冠军、亚军、季军以外，还应该设置优秀团队、优秀个人、优秀组织奖、进度奖、优秀裁判、等多种奖项，一定防止获胜即是全部的情况出现。

2.2对照组次俱乐部活动安排

（1）第1～4次：学习正手底线击球。

（2）第5～8次：学习反手底线击球。

（3）第9～10次：灵活运用正反手在底线击球。

（4）第11～12次：复习正反手底线击球。

（5）第13～14次：学习上手发球。

（6）第15～16次：学习网前截击。

（7）第17～18次：单打比赛。

（8）第19～20次：讲解双打站位及基本战术，进行双打比赛。

3　实验效果分析

3.1对学生参与兴趣的分析

学生对俱乐部的参与兴趣可以从两方面得以体现，一是持续参加俱乐部的人数，二是问卷调查中对俱乐部的满意程度。从持续参加俱乐部的人数来看，实验组第一次参加活动人数共156人，第20次参加人数149人，虽然有学生流失，但绝大部分学生持续参加了俱乐部的所有活动；对照组第一次参加俱乐部的学生169人，第20次参加的人数109人，这意味着35%的学生没有能够坚持到最后。调查问卷显示，实验组对体育俱乐部的满意度为99%，实验组为67%。通过上述两组对此，可以看出以运动教育模式运行的体育俱乐部能明显提升学生参与的兴趣，促进学生参与的积极性。

3.2对场地利用率的分析

无论是实验组还是对照组，报名参与网球俱乐部的人数众多，虽然该校供给俱乐部使用的网球场地达到了7块，但平均至每块场地的人数都达到了10人以上，如此众多的学生挤在同一片场地中，对教师的组织能力提出了极高的要求，相对于普通体育而言，由于场地不够，很多学生在体育俱乐部活动时得到的场地练习时间太少，这也是造成学生兴趣下降的重要原因。实验组中每片场地平均在11人左右，运用运动教育模式，在练习期，每片场地的学生组成1队，在队长的带领下，对全体队员进行排序，轮流使用多球训练法进行训练，1人喂球，1人练习，3人练习徒手挥拍，队长对练习徒手挥拍的队员进行指导，其余4人负责捡球，每人每次练习30次击球然后轮换，形成击球练习—喂球—捡球—徒手挥拍—击球的循环，这样能够使所有队员公平使用场地，极大地提高了场地的使用效率。

3.3对统一俱乐部学习进度的分析

在传统体育俱乐部活动中，因为学生参加的时间不统一，再加上学生本身身体条件的不同，对技术的掌握程度差异很大，教师虽然也按俱乐部的指导计划对学生进行技术的传授，但很难真正照顾到所有学生，难以使教学进度达到统一。在实验组中，队长根据比赛计划自行掌握本组队员的学习进度，每支队伍之内，技术好的学生负责指导技术较弱的学生，并能够根据本队实际情况，在练习时适当向技术较弱的学生倾斜，增加这类学生的练习时间。虽然宏观上每队进度不同，但能够做到在本队之内的微观进度统一。面向不同队伍时，指导教师可以根据不同队伍的进度对每队分别进行指导，面向同一队伍时，指导教师面对的是进度基本统一的一个团体。

3.4培养团队意识，提高学生自己解决问题的能力

在实验组中，每支队伍成员固定，除了进行练习意外，最重要的是要进行比赛，如何通过刻苦训练取得本队比赛的胜利成为了队员练习的重要动力。根据实际情况，比赛分为男单、男单、男双、混双、混双、女单、女单7场4胜的赛制，上场队员不得兼项，因此每队每场比赛都要上场6男4女共10人，这就要求所有队伍中每名队员都要尽可能地提高自己的技术，杜绝了以往比赛中能力高的队员打比赛，能力低的队员无比赛可打的情况。各队队员在练习中都需要全力以赴，以免出现因为自己原因输掉比赛的情况。也要求各队中技术水平高的队员不能仅仅满足于提高自身的技术水平，更需要担负起尽力指导其他队员的责任，从而做到提高本队整体实力水平。在平时练习中，出于提高自身技能的要求，各队之间通过协商，采用一切能够提高整体水平的训练方法，队员之间采用自主学习、合作学习等多种学习方法，提高了学生自己解决问题的能力。

3.5通过比赛培养组织人才、裁判人才

在整个比赛季开始前及比赛期间，所有比赛事宜都由学生共同组织，指导教师仅提供必要指导。期间，实验组学生学习到网球规则、秩序册制作、赛程安排、积分表制作与积分计算、名次排定等各类比赛事宜。在比赛中，裁判由不上场的队员担任，每场比赛交战双方各派1名队员担任裁判，同时，实验组学生更加深入地理解规则，并能做到熟练对网球比赛进行执裁。通过比赛的锻炼，涌现出了一大批赛事组织人才与裁判人才。这些人才的能力在2015年兰州大学学生运动会的网球比赛中得到了充分体现，他们在教师指导下对比赛进行了各项组织工作和裁判工作，顺利地完成了比赛任务。

3.6两组比赛数量的分析

第11周开始进行正式比赛，共进行10周比赛，对照组比赛进行4周，从周数上看，实验组整个比赛期占俱乐部活动时间的一半，较对照组多出6周。从比赛具体场次来看，实验组两大组内的7支队伍分别进行循环赛，采用男单、男单、混双、混双、女单、女单的赛制，在10个周的时间内，实验组共进行了258场正式比赛；对照组在教师的组织下共进行了70余场比赛，实验组的比赛数量是对照组的3倍多。

从2014—2015学年第二学期开始，每周一、周二，网球场上都在进行激烈的比赛，这样长周期、多场次的比赛扩大了网球体育俱乐部的影响力，丰富了体育校园文化，在体育俱乐部比赛的带动下，不仅参加体育俱乐部的学生更加积极地参与到网球运动中来，其他学生也开始拿起球拍走向网球场地，在周末以及没有教学活动的休息时间内，网球场地上都有学生在开展网球活动，积极进行锻炼。