人文精神教育观视域下中专体育课程设计问题探讨①

关红梅

（郑州市科技工业学校 河南郑州 450000）



人文精神教育观视域下中专体育课程设计问题探讨①

关红梅

（郑州市科技工业学校 河南郑州 450000）

摘 要：中专学生所处的时期是他们人生观和价值观形成的重要时期，中专体育课的目的不仅仅是让学生打发时间，更重要的是通过体育课培养学生开拓进取、团结协作的人文精神和终生体育锻炼的观念和习惯。该文介绍了中专体育课程现状和存在的一些问题，并提出了中专体育课的创新思路，探讨如何将人文精神的教育观贯穿中专体育课程设计。

关键词：人文精神 中专体育教学 体育课程设计

中专学生所处的时期是他们人生观和价值观形成的重要时期，也是学生身心发育的重要阶段，中专的体育课不但担负着学生们身体锻炼的重任，也担负着培养学生人文精神，保证学生思想认识健康发展的重任。在全社会对学生素质教育和日渐重视的今天，以人文精神教育观来探讨中专体育课程设计，对推动中专体育课程改革和发展具有重要意义。

1　中专体育课现状及课程设计中存在的问题

1.1 中专体育课现状

中专体育课的目的不仅仅是让学生打发时间或者是掌握体育基本知识、基本技能和提高身体素质，更重要的是要培养学生开拓进取、团结协作的人文精神和终生体育锻炼的观念。由于中专教育所面临的一些问题和人们对体育课程观念的偏差，中专体育课无论是开展现状还是课程设计都存在一定问题。

中专体育课面临的第一个问题就是学生对体育课程的不重视，一些中专学校对体育课程不够重视，体育教育观念落后，更谈不上体育课程中的人文精神培养。中专学生本身面临着就业的压力，再加上学校教学质量参差不齐，学生素质高低也千差万别，造成了一些学生喜欢体育课，但是却面临着课堂上找不到自己喜欢的体育项目，而一些学生觉得体育课就是自己的自由时间，处于无事可做的状态。

中专体育课面临的另一个问题就是人文关怀的缺失。人文教育思想是现代教育思想的重要组成部分，它的根本目标是让学生学会如何成为进步的现代人，即通过提高人文素养使人活得更自觉、更高尚，使现代人拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求。

由于传统应试教育的影响，中专体育教学的内容被限制在传统的“育体”范围之内。体育教育教学内容技术性强，追求的是整齐划一和准确标准，很多中专学校的体育课就是身体锻炼，在掌握步骤后反复练习，体育课的上课过程极为枯燥，对于处于十七八岁年龄，正是活泼好动时期的青少年来说，体育课变得极为无聊，他们也很难坚持进行如此乏味和严格地练习。体育教育教学形式单一，追求规范、严谨，过分强调人的外在行为规范，导致了学生不愿意接受体育教育，扼杀了他们的兴趣。

最后，一些学校过分强调体育课的目标和体育锻炼的目的，对体育教育过程对学生人文精神和思想状态的影响不够重视，体育课变成了目的性和针对性很强的学科，使学生失去了体育兴趣。

1.2 中专体育课程设计存在的问题

由于部分中专学校和学生在对体育课的理解上出现了偏差，导致了体育课在课程设计上出现了一些问题，最明显的就是体育教学中课堂讲授太多，可供学生选择的项目太少，这明显是受了其他课程教学方式的影响。但是体育课毕竟不同于其他的课程，体育课的价值表现在其课堂活动的过程中，体育课对学生人文精神的影响也体现在体育活动的过程中，正是体育活动的开展，使学生从中学到了团结协作、永不服输、奋勇拼搏等优秀品格。

中专的体育课程设计依然受到传统教育思的影响，大多数中专学校的体育教学依然延续着“课堂为主、书本知识为主、教师绝对主导作用为主”的教学方式，教学内容陈旧，根本无法适应新一代年轻人的思维方式，体育课严肃有余，活泼不足，枯燥乏味，课堂气氛沉闷、厌学体育的现象普遍存在。这必然会影响学生们的兴趣培养和个性发展，教学达不到应有的效果。

2　中专体育课程设计的创新思路

2.1 从人文角度重新设计中专体育课程

中专学生个性好动，喜爱模仿，对许多新鲜事物均感兴趣，很想接触、认识和掌握它们。中专体育教学只有打破以往传统的教学模式，寻求新颖的教学方式，才能引起学生的兴趣并吸引学生。人文精神就是以人为本、审视人生。体育是人们通过身体运动来增强体质，促进身心发展的活动。人文精神与体育精神的完美结合，是体育教育和中专课程设计的目标，中专体育教学只有打破以往传统的教学模式，寻求新颖的教学方式，营造中职学生的兴趣点及其个性发展的教学氛围，才能吸引学生。

体育课程设计就是要遵循着人文精神，并不是所有的游戏和运动都是体育。一些斯文的体育运动（如下棋和打牌等），一些机械的运动（如走路上班）、简单的运动（如立正、稍息、齐步走）和游戏运动严格意义上来讲都不算是体育。体育不能以安全为前提，更不能

过分追求延年益寿，体育是建立在生理学、心理学和运动学等学科之上的一门学科。它不是惩罚学生的手段，而是培养学生思想品德，增强学生体质和人文素养的手段。所以，在课程设计上应该广泛听取学生的意见，多设计一些能够增强学生团结协作的项目，能够让大部分学生参与进来，对一些中专学校反映的师资力量不够、很多体育活动无法开展的情况，学校也要想办法变通，尽力满足学生的锻炼需求。

2.2 重视教师的继续教育问题

在体育教学中融入人文教育，培养品德高尚和拥有良好体育习惯的学生，最终都需要有好的体育教师去完成。正确的教育观念和全面正确的教育思想才是培养合格体育人才的最重要环节，搞好人文教育的关键也在教师。随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，教师也需要不断地学习和进修，才能够适应社会的发展变化。

中专体育教师面临的问题除了师资力量不足外，另一个问题就是体育教师自身普遍缺乏人文体育观念。要进行体育人文教育，教师本身应当要具备较高的人文修养，了解中国传统文化，提高自己的人文素质，同时又要讲究教学方法。要让教师达到这个目标，教师就需要接受继续教育，使他们逐步树立起人文教育的观念、身心并重的发展目标等，这样才能适应学校发展的要求。

只有教师自己的思想进入更高的境界，才能引导学生建立起团结协作，勇于面对困难和冒险的体育精神。教师在设计课程时才更有目标和针对性。

2.3 完善体育教学的评价方式

在体育课的评价内容和评价方式上，要从单纯的体能、运动技能、体育基础知识的评价转向强调学生心理、生理、社会适应能力的综合体育与健康四素质的评价上，只有这样，才能支持和鼓励教师关注学生在体育锻炼中的方法和态度等问题，更好地贯彻素质教育的目标。

3　结语

中专体育教学由于受到传统教学思维的影响，以及中专学校师资力量和学生素质等各方面的影响，体育教学和课程设计依然偏重于传统的课堂讲授和知识灌输，在课程设计上依然以传统的身体锻炼为主，学生的选择少，无法选择自己喜欢的体育项目，也就无法在体育活动中感受到团结协作、奋勇拼搏的体育精神，这是中专体育课程设计必须改变的。只有通过学校和师生的共同努力，中专体育课程才能够更加吸引新一代的学生。

参考文献

［1］陈建华.谈谈中专体育与人文教育［J］.成功：教育，2010（2）：241.

［2］刘国昌.中专生提高体育锻炼趣味性探析［J］.湖北体育科技，2009（3）：263-264.

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）04（b）-0070-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.070

作者简介：①关红梅（1980—），女，汉，河南新乡人，本科，讲师，郑州市科技工业学校实训处，研究方向：体育教育训练学。