试论提高语文老师的人文素养对语文教学的意义

陈爱秋

[摘要]语文是一门将思想性、文学性和工具性融为一体的学科，学习语文不仅要掌握母语的使用，更要从语文中学习人文精神，提高学生的道德水平和审美能力。语文教师作为语文学科教学主体，在语文教学中，除了要传授语文工具性知识之外，更要积极传播语文中的人文思想，人文思想是传统文化中的精华，对学生的人格形成具有重要意义。要做到这一点，语文教师自己就必须要具备深厚的人文素养，这样才能在教学中影响学生。大学生即将走上社会，对于大学语文教师而言，提高个人的人文修养显得尤为重要。

[关键词]大学语文;语文老师;人文素养;人文精神

人文素养是通过人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的内在精神品质，而人文科学则包括政治学、历史学、经济学、文学、哲学、法学等方面。人文精神其实是一种处世哲学，是个人学习吸收科学精神、艺术精神和道德精神后体现出来的一种品德，是价值观和人生观的综合体现。

一、语文教师必须具备的人文素养

（一）古今中外对教师人文素养的要求

教师自古以来就是备受尊重的职业，担负着人才培养的重任。在我国古代，具有“天地师君亲”的说法，即在世界上，除了提供人们生存的大自然“天地”值得尊敬之外，在人物方面，教师的地位最高，最值得尊敬，其地位高于统治者和父母。不仅传授人文知识的教师值得尊重，连传授技艺的教师也值得尊重，有“一日为师，终生为父”的说法。在我国古代的道德体系中，“孝”被放在首位，但是，教师的位置还在父母之上，由此可见古人对于教师的推崇。

教师之所以备受尊重，主要原因并不是因为传授了文化知识，而是因为教师的基本素质就是无私地向学生奉献自己的才华，用自己的品格来影响学生，使学生具有高尚的情操和良好的品德。古人将教师的品德和医生相提并论，没有哪一位医生不希望自己妙手回春，将濒临死亡的人救活;没有哪一位教师不希望自己的学生成才，即使在学业上没建树，至少在品德上要成为优秀的人才。

对于教师的人文修养，战国时期的荀况是这样理解的：“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师;耆艾而信，可以为师;诵说而不陵不犯，可以为师;知微而论，可以为师。”他认为教师要有广博的知识，有尊严并且有个性，对任何人都言而有信，有循序渐进的教学方式以及辨别能力。

清代王夫之对教师的要求是“躬行自明”，也就是自己要有以身作则的品德，要求学生做到的事，首先要自己做到，这种以身作则的“身教”胜过“言教”。

在国外，文艺复兴时期提出的“人文主义”，用在教育方面，就是首先对孩子要有爱心，在学习中，不能使他们对老师感到畏惧，要在温暖的氛围下进行教育。

上世纪出现的存在主义对于教师的要求是培养具有获得自由，走向自我实现的学生。要达到这个目标，教师自己就要成为一个具有独立人格，不轻易被外界所左右的人。然后通过自己的人格来影响学生人格的形成。

德国教育家赫尔巴特对教师的要求是具有广泛的哲学、科学及教育的素养，还要有教学能力和教学热情。

（二）大学语文教师应具备的人文素养

现代的大学教育和古代的私塾教育不同，教师面对的不是几个孩子，而是几十个学生，这些学生都具有自己的思想和风格。因此作为大学语文教师，必须具备以下人文素养，才能对学生起到潜移默化的作用。

首先，大学语文教师要有发自内心的关爱之心，这是对人的尊重而产生的一种情怀。这种关爱不是因为履行教师义务而表现出来，而是对人的珍重自然产生的，包含三个方面，一是同情，对弱小者、落后者和不幸者的同情;二是包容，对幼稚的宽容、对错误的谅解、对冒犯的宽恕;三是赞赏，对于学生表现出来的优点要由衷地赞赏，这样才能激发学生的积极性。

其次，大学语文教师要有广博的人文知识，大学语文教师一般都有自己的专长，但这种专长还远远不够。作为语文教师，知识除了渊而深之外，还要广而博，也就是除了具有语文方面的知识之外，还要涉猎政治、经济、哲学、历史、美学这一类的知识，要做到“上知天文下知地理”般的博学，只有这样，在进行语文教学时才能旁征博引、举一反三。在广泛获取这些知识的同时，不能死板地强记，要有自己的獨特见解，将这些知识融化到自己的知识体系中去。

第三，大学语文教师还要具有时代感悟，将自己的知识和当前的社会发展联系起来。对于社会上的一些现象要有自己的审美观念，能够发表自己的独特见解，这样才能产生吸引力，让学生乐意和自己接近并交流。

第四，大学语文教师还要有自己独特的人格魅力，这种人格魅力是利用后天的知识积累来丰富自己与生俱来的性格.要通过丰富多彩的生活来展现自己的个性特征。这种独特的个性可以通过对语文教材的独特理解，采用独特的教学方式来体现。这样，就能将自己的人格魅力潜移默化地渗透给学生，给学生产生积极影响。

二、语文教师的人文素养和语文教学的关系

语文教学和数学教学不同，数学教学效果具有量化表现，例如，教会一道数学公式，学生会利用这个公式解决数学问题，就说明教学有了效果。而语文教学的效果不能立竿见影地显现，必须有个漫长的过程才能渗透到学生的思想意识中。对于大学语文教学，效果更是需要经过时间的沉淀。这种沉淀还需要学生能够充满兴趣地吸收教师的课堂传授才能达到，这就需要语文教师有自己独特的人格魅力和教学方式。

语文教师的人文素养高低可以影响到学生对语文的学习态度，人文素质高的教师，教学效果要明显好于那些人文素养低的教师，也就是说，教师人文素养的高低和语文教学效果成正比。

因为语文教师的人文素质中最重要的一条就是具有关爱之心，老师对学生发自内心的关怀，就会促进教师采用积极的教学态度教好每一篇课文。同样是教师的这种关怀特征，也会促使教师时刻注意学生的学习反馈，发现学生有疑问，就要自觉地改进。在这样的环境下，学生就会受到感染，自觉地加入到学习中。