基于普通话水平测试谈大学语言能力教育

[摘要]普通话水平测试考察的重点是人们对汉字语音掌握的熟练程度，从中我们可以看出一个人的语言运用能力和规范程度，从目前的普通话水平测试结果中我们可以看出大学生对汉字语音的把握程度不太熟练，存在语言运用能力下滑的现象，这其中有很多汉字自身特殊性、对汉字运用能力重视不够等深层次的原因。所以我们要改变高校语文教育的策略，加强高校对汉语运用能力的重视，进而不断提高学生的语言能力。

[关键词]普通话水平测试;大学;语言能力教育

普通话水平测试是我国检测公民普通话规范程度，确定普通话水平等级的考试，是属于标准参考性的考试。普通话水平测试侧重于检测人运用普通话进行语言交际的能力，不检测人们的普通话知识和文化水平。受过中等教育以汉语作为母语的人是普通话二级检测的检测对象，从语音的角度去衡量一个人的语言能力，即一个人对汉字的声韵调能否把握准确是其得分的关键。这样能够相对准确地检测出一个人语言受方言的影响程度和其真实的语言能力。从现阶段的普通话水平测试结果中我们可以看出目前大学生的语言能力有下滑的现象，这与目前高校语言能力教育缺位等原因有关。本文就将从普通话水平测试中探究出大学生语言能力下滑的原因及其应对的方法。

一、从普通话水平测试看大学语言能力教育的现状及原因

目前高校大学生的语言能力出现下滑的现象，这个从现阶段的普通话水平测试中就能够看得出来，因此我们可以根据现阶段普通话水平测试的结果来了解目前大学生语言能力教育的现状及原因。

首先，从普通话水平测试看大学语言能力教育的现状。普通话水平测试的第一题和第二题检测的都是音节，即一百个多音节和一百个单音节，这两题的分数占百分之三十。而这些单音节和多音节词都出自于《普通话水平测试词语表》，这个表分常用和次常用两个表，常用词语表中的词汇占分数量最大，所考察的汉字字数大约也就四千多字。常用表和次常用表大约覆盖了日常读物的99.8%，这四千多个汉字看起来很容易掌握，但是作为一个接受过中等教育以汉语为母语应试人的测验结果来看，这些在进大学校门之前就应该完全掌握的汉字却没有被很好地掌握。而且很多普通话水平测试的失分都是失在了语音错误上，语音错误的累积直接影响了普通话测试的得分率。由此可见目前大学的语言能力教育水平还远远不足，对语言教育的重视也不够，致使高校大学生的语言能力出现严重下滑。而且目前许多高校的语文教育比较随意和盲目，没有统一的学科评价体系，汉语的规范意识也非常淡薄。

其次，再看目前大学生的语言能力水平不高的原因。从普通话水平测试中可以反映出一个人的语言素养，但是目前很多高校的大学生尤其是理科生的语言素养正在逐年下降，这其中有着非常多的原因。汉字是一种非常特殊的文字符号，汉字和英文字母不一样，是一种表意文字，单看汉字的形状不能得出汉字的发音，而且汉字的字音认读要比字形和字义认读独立得多。在具体的语言交流环境中，汉字的发音出现一些错误也不影响正常的沟通和交流，尤其是在书面语中人们常常只注重汉字的形式和意义，对汉字的正确读音反而不太重视。所以长期以来人们对汉字读音规范性的认识不够，致使语言能力出现下滑的现象。汉字的读音非常复杂，汉字的字形和字音之间不是一一对应的关系，汉字有很多同音字，例如汉字“钱”和“前”的读音相同，但是字形完全不同。而且汉字还有很多多音字，例如“会”字就有两种不同的读音，一个读去声“hui”，一个读去声“kual”。所以汉字这种复杂的读音让学习者和使用者对字音的正确辩读起到了一定的阻碍作用，致使人们在读常用汉字的读音时出现错误。在我国的普通话水平测试中所使用的测试用字和汉语基础教育常用字之间存在着大约两百字的差异，也就是说汉语基础教育常用字比普通话测试用字的覆盖率低，所以有人在进行普通话测试时会出现不认识部分汉字的现象。除了汉字比较特殊以外，高校大学生学习和使用汉语的规范意识也比较缺乏，汉语的学习需要经过大量的阅读和反复记忆，而一些理工科的学生认为进入到大学以后自己的汉语水平就算过关了，再也不需要学习语文了，而是把大量的时间都留给了英语和计算机等证书的考试。大学生把大部分的学习时间都花在了英语上，几乎人手一本英语工具书，但是很少有人有汉字的工具书，在阅读的过程中也很少有人去查自己遇到的发音不确定的汉字，致使很多学生在普通话水平测试中出现读音错误的现象。在大学中人们认为学习语文类汉语教育的课程对自己将来的就业没有什么帮助.所以就抱着功利的心态只学习实用技能和自己的专业科目，所以说高校大学生不注重汉语教育的学习也是不足为怪的。高校大学生语言能力下降现象背后还有一个深层次的原因，那就是我们的语言教育存在着缺陷。小学生在汉语启蒙学习教育的阶段就没有形成一个良好的发音习惯，我国的中小学语文课程要求教课教师必须使用普通话教学，因为这个阶段是学生学习语言的最佳时期。但是目前有很多中小学的语文教师尤其是农村地区的教师他们的普通话水平都很一般，甚至在上课的时候根本都不使用普通话，所以学生从小在方言的熏陶中逐渐淡忘汉字的正确读音。而且我国目前的汉语学习理论也非常滞后，中小学阶段是从课文中学习汉语，汉字教学方法比较零散，学生在学习课文时只能记熟比较常用的汉字，没办法将所有的汉字都囊括进来，致使汉字的学习出现不少漏洞，掌握得不全面。

目前大学语言能力教育的水平不高，高校对学生语言学习的训练重视也不够。这里面有很多深层次的原因，既有汉字本身的特殊性，又有外界汉字教育的制约和熏陶等。

二、結合普通话水平测试提高大学语言能力教育水平的方法

我们从普通话水平测试结果中发现了大学生语言能力下滑的现象，并且还总结出了目前大学生语言能力不高的原因，下面我们就将结合普通话水平测试结果来找寻提高大学生语言能力的方法和途径。

首先，高校应该重视大学生语言能力教育，加强自己的语言规范意识。在现代开放的信息化时代中，我们必须认真对待文字规范化的问题，尤其是具有深远历史意义的汉字。因为汉字是我们传承文化最根本的载体，提高汉字使用的规范意识，不仅可以保持汉字的纯洁性，而且还可以提高个人的文学修养，同时也是社会进步的重要标志。所以高校要重视学生汉语运用能力的培养和教育，不断加大推广普通话的力度，进而把学生汉语运用的能力提升上去。另外学校也应该重视普通话测试，在测试之前应该组织学生做好培训工作，这样不仅能够加大学生对普通话的重视程度，还能提高大学生普通话考试的分数。除了对学生进行普通话培训外，学校也要对老师进行普通话培训，因为教师的言行会对学生产生很大的影响，教师对汉语语音的重视会言传身教到学生身上，同时在教学的过程中教师还可以用自己正确的发音来纠正学生，不断提高学生的语言能力。其次，高校要对语文教育的模式做出改变，把高校语文教育的重点偏向汉语的应用方面。高校语文是大学生接触汉语教育的唯一一门课程，在重视高校语文教育的同时也要改变高校语文教育的相关策略，只有这样才能够不断增强大学生的语言能力。高校的语文课堂应该不断增加阅读量，让学生阅读大量的实用文体，因为大量密集的阅读可以强化学生的语感，对他们以后的日常交流和论文写作都有很大的帮助。除了语文教育以外，在大学生的专业课教学中教师也应该把专业教学和语言表达能力结合起来，给学生设置一定量的写作题和论述题，这样既能训练学生的思维和写作能力，又能巩固学生的专业知识，同时还强化了学生对汉字的记忆这种教学方法非常经济实用。在平时的专业课上教师还可以让学生自由演讲或者是发表意见，这样能够进一步培养学生的语言表达能力，同时还能够及时纠正学生的错误发音。目前的普通话水平测试考察的只是学生的语音标准程度，目的是为了推广普通话的普及程度，但是对学生汉字语言能力的检测不够。大学期间学生都把热情扑在了英语四六级的学习和考试上，对汉语的学习不够重视，所以我们也应该针对汉语专门建立一个全国性的评价体系，就像四六级考试一样，组织一个汉语语言运用能力的测试，这样既会增加汉语运用水平的权威性，也会增加学生学习汉语的热情。最后，我们可以通过汉字的信息化来提高汉字的规范化水平。也就是说我们可以从汉字研究入手，简化汉字的复杂程度，把汉字变成简便的标准的信息化汉字，对汉字进行定性、定量、定音和定序的分类，进而极大地方便人们对汉字的使用和掌握。同时我们可以修订专门的审音表来帮助人们纠正汉字误读。除此之外，我们还要对汉字做出保护，即减少媒体用字、网络用字和外来语的使用，并将其也纳入检查和规范的范围，也就是说我们要给人们创造出一个洁净的汉字使用环境，保证人们能够使用正确和规范的汉字。

综上所述，目前大学生的语言能力不高，而且高校对学生语言能力教育也不够重视，再加上汉字自身的特殊性和语言教育制度的负面影响，致使学生部分汉字发音错误，语言表达能力和书面语言运用能力也不断下降。所以从现在开始高校要重视学生语言能力的培养，改变高校语文教育的模式，增强对汉字自身的研究和开发，进而帮助学生在获得较高的普通话水平测试成绩的同时还能够提高其人文素养和语言运用能力。

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（收稿日期：2015-12-13）

[作者简介]张宁（1982-），女，辽宁省开原县人，汉族，硕士，燕山大学教务处助理研究员。研究：高等教育教学、管理科学与工程