校园足球活动中高职院校足球课程改革探析①

刚良（湖南生物机电职业技术学院 湖南长沙 410026）

校园足球活动中高职院校足球课程改革探析①

刚良
（湖南生物机电职业技术学院 湖南长沙 410026）

摘 要：近年来，我国校园足球活动在全国各级各类学校和广大青少年中广泛开展，高职院校足球运动也随之进入发展的上升阶段，而影响高职大学生参与校园足球活动的状况最直接、最关键的就是足球课程的设计与实施。要使校园足球活动在高职院校较好地开展，就必须对高职足球课程进行以下几个方面的改革：足球课程教学的目的、目标与内容的调整；三位一体的整体课程体系的建立；校园足球活动要求下课程标准和评价的制定；课程教学方法、手段、形式的改变；各级政策的争取与学校的专项投入。

关键词：校园足球 高职院校 课程改革

1　足球运动的发展与影响

现代足球运动被称为世界第一运动，19世纪起源于英国后在全球迅速发展起来，毫无疑问已成为当今世界最受欢迎、影响力最大的单项团体运动项目。现代足球运动的开展也简单易行，相对于其他运动项目有着更好的健身效果和娱乐性，因而广受人们的欢迎并乐于参与其中。2009年6月和2015年8月教育部和相关部门联合成立全国青少年校园足球活动工作领导小组，并分别颁布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》和《关于加快发展青少年校园足球活动的实施意见》，我国青少年校园足球活动不论是在政府、教育部门还是社会得到的重视与关注是前所未有的。特别是对于活动开展过程中校园足球四级联赛的搭建，要求高等学校组织开展院系学生足球联赛和校际交流活动，也使得高职院校大学生也有更多机会参与和享受足球运动。

2　高职院校足球课程改革的意义

足球课程属于高职体育的主要课程之一在体育与健康课程体系中占有重要地位。足球课程学习在高职院校学生开展不仅有利于青年学生的身体发育，也可以放松大家的心理，并且在一定程度上宣泄情绪，这样就可以大大缓解大学生们来自学习上及其他各方面的压力，有利于心理的健康，所以对于他们心理的成长和身体的发育都有很大的帮助作用。同时，足球运动强调拼搏精神以及队员之间的协作精神，通过这项运动可以塑造学生顽强拼搏的意志品质，培养学生团结合作的团队精神。根据通知和意见的要求，各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，要科学统筹足球教学与其他学科教学，积极推进足球教学模式的多样化，在教学管理、教师配备、课时分配、绩效评价等方面为足球教学改革创造良好条件。所以必须关注目前的高职学院足球课程教学现状能否满足校园足球活动的要求。因此，探析校园足球活动中课程改革有较强的实际指导意义。

3　高职院校足球课程现状

3.1高职学生足球运动基础匮乏，足球课程时间不足

根据调查，目前，高职学生足球运动基础匮乏，足球课程时间不足，无法达到组织比赛要求。因为高职学生大多来自县级城市的乡镇和农村，一般接触足球运动时间很少，对于足球的认识较弱，自身所掌握的足球技术基本为零。绝大多数的学生是在高职大学中才真正接触足球运动，自身各方面的能力都与参加足球比赛的要求相差甚远，想要将这类学生的足球运动能力提高上来绝非短时期能做到。通常在高职院校中，体育课一般是每周1次，足球课的时间安排多是在一个学期内，一个学生参与足球课的总时长应该在20h左右。学生参与足球运动的时长严重不足。学生的足球水平提高到能够满足校园足球活动的组织比赛要求靠一个足球老师在20 h的教学时间里完成，这是几乎是不可能的。

3.2课程内容缺乏科学性

有限的学时内，无论是最基本的有球技术动作还是无球技术动作，包括身体素质的掌握，对于教师和学生的教与学都是一个挑战。在教学过程中还要嵌入足球战术的学习，足球比赛的各种技术与身体上的要求和各种状况思维上的应对，都要求学生全面掌握。如此短时间的教学与学习显然无法完成教学目标，绝大多数零基础的学生也不可能全面掌握足球基本技术，以至于往往某些系部、专业和班级组织足球比赛往往连队员都难以凑足人数。

3.3足球专选教师数量不足，业务能力有限，课堂教学与第二课堂训练指导积极性不高，校园足球开展缓慢

大多数高职院都只有1～2名专业足球教师，靠1～2个老师教大几千上万学生的足球课，效果可想而知。少数院校甚至没有足球老师，其他体育科别的老师兼任，没有受过专业和继续教育培训，教学手段、方法和形式也较为陈旧和单一，教学效果受到限制。正是由于专业的足球老师在校园足球活动中参与程度不高，同学们在足球运动过程缺乏专业的指导，学生不具备比赛要求的技战术能力所以在比赛中体会到足球运动带给自身的快乐有限，没有团队流畅配合，没有成功和胜利，甚至有时比赛无法正常顺利进行，学生对足球运动的兴趣也就越来越弱，校园足球活动的开展滞阻严重。

3.4场地、教材等教学资源不足

目前高职院校大多只有一块足球场地，还要承担很多其他教学及相关职能，场地也限制了足球活动的开展。足球课程的教材基本都只是体育教材内一小章节，短短几页图文，高职大学生有一定自学能力，这对于学生的自学也有极大的限制。而当前适用于开展高职校园足球教育教学的教材和教学资源严重缺乏，所以不仅教师在教学中缺乏依据，学生自学也缺少指引。

总结调查分析发现，当前高职院校足球课程的教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学力量、教学条件之间存在着一定程度的不相适应。正是这样的不适应导致高职大学生足球运动技能和水平不足，校园足球活动和赛事开展困难，严重影响到了高职大学生参与足球运动的广泛性和深入度，阻碍了校园足球活动在高职院校的开展。

4　高职院校足球课程改革的几点建议

4.1坚持全面提升立德树人课程目的，强化兴趣培养和快乐足球课程内容

课程是学校教育教学活动的基本依据，承载着教育思想、教学目标和教育内容的逐步渗透与贯穿。高职校园足球课程教学体系的目的应该是提升学生身心素质最终达到促进立德树人根本目标的实现。而作为教育内容要求教学实践可操作、教学过程可检验、教学效果可评价。只有构建以快乐足球为基础的高职校园足球课程教学体系，让广大高职学生更充分享受足球的乐趣，才能够在具体的实施过程中全面、准确地完成培养足球兴趣的教育教学目标，实现让高职学生了解足球文化和基本规则，掌握足球运动的方法和技术原理。让足球运动成为一种爱好，逐渐养成经常参加足球运动的习惯，才能感受到足球运动的价值和欣赏出足球运动的美之所在。进而促进高职学生身心健康成长和综合素质的提高，助力推进立德树人根本目标的实现。

4.2构建三位一体的整体高职校园足球课程体系，改进教学方法、形式和手段

高职校园足球课程体系应该整体性建构并且各个方面是互相结合，课堂教学、第二课堂训练与校内比赛三位一体，彼此之间是相互促进的。课堂教学是校园足球的主要实施阵地，是普及高职校园足球的重要基础，第二课堂训练是提高高职校园足球水平的有力保证，而校内比赛可以直接反馈教学和训练的效果，并为教学和训练提供目标与后继系统动力，巩固和提高教学的整体效果和质量。三位一体的课程体系内还应该针对课堂教学与第二课堂训练、校内比赛不同层面教育功能改进教学方法、形式和手段。总体来说课堂教学应强调趣味性、文化性，第二课堂训练则偏重足球的技巧性及身体素质的专项性，比赛则应强化学生的拼搏精神、规则、竞争和团队意识。

4.3改善教学条件与资源，保证场地并制定高职校园足球专项教材

充足和良好的校园足球场地是开展足球教育活动的必要基础，针对高职学生规模、足球基础及校园条件建议在11人制场地外加建7人制或5人制足球场，使得训练和比赛组织更易行、更丰富。校园足球文件精神要求教材的科学性、合理性、规范性和教学资源完备，作为推动校园足球课程教学体系建设的基础保障，对校园足球的健康、可持续性发展有着相当的重要性，教材与教育资源相当于主要载体。专业的教材与教学资源使教师的教有科学准确的依据，学生的学习有形象生动的指引。

4.4教务与体育部门统筹设计，制定科学的校园足球课程标准和评价

教务与体育部门应该根据通知和意见对于开展校园足球活动的要求统筹设计，调整教学大纲，制定专门针对校园足球课程标准和评价，把校园足球活动于足球教学任务全面对接融合，把校园足球活动中的第二课堂训练指导和比赛组织及裁判工作当足球课程教学任务，这样就改善了足球教师教学任务和开展校园足球难以兼顾的困境。学院应该制定政策规定足球教师和相关专业人士的参与校园足球活动的课余训练和比赛中，对于参与时间和程度作出明确规定，以此作为教学与绩效考核的内容，并按照相关政策给与相应的补贴与费用。

4.5学校争取各级政策并加大投入，促进教师水平和积极性的提升

各高职院校应设立专项经费保障课程体系的顺利运行，同时也应积极争取上级政策与资金，如申报足球特色学校、高水平极地，请求专业部门指导，选派教师参加校园足球系列培训来提升教学训练水平。对于在校园足球课程建设及活动开展过程中做出特别贡献的足球教师和相关人员可以给予一定奖励，并在职称评定晋升中给予肯定，以推动校园足球活动的开展及课程建设，调动起相关人士的积极性，使得大家都有热情和精力投入校园足球活动中来，推动校园足球活动在高职院校中提升大学生身心素质的目的，推进立德树人根本任务的最终实现。

参考文献

［1］黎勇.对高职院校足球教学的几点思考［J］.职业技术，2011（4）：37.

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［4］陈珂琦.对加强校园足球课程教学体系建设的认识与建议［J］.中国学校体育，2015（5）：9-12.

中图分类号：G807.3

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0074-02

作者简介：①刚良（1981，8—），男，土家族，湖南张家界人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育运动训练。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.074