新课改背景下初中体育教学改革研究

成红光（河北省正定县实验中学 河北石家庄 050800）

新课改背景下初中体育教学改革研究

成红光
（河北省正定县实验中学 河北石家庄 050800）

摘 要：该文主要阐述了新课改背景下初中体育教学改革的相关研究，主要从分层教学法的实施、活跃教学氛围、游戏法教学以及优化师生关系等多个方面阐述初中体育教学的改革，以期提升初中体育教学的质量和效果，为学生体质打下坚实基础。关键词：新课改 体育教学 分层教学 游戏法

伴随着新的课程改革相关文件的颁布，各个阶段学校老师的教学都在积极地探索新的方式和过程，以期改变传统教学方式存在的不足和弊端。初中体育是对学生身体成长和体育教育非常重要的阶段，如何有效地开展初中体育教学过程，来满足新课程改革的基本要求是一个值得考虑的问题。对于新的课程改革要求，初中体育应该改变传统的教学模式，通过实施分层教学、活跃教学氛围、游戏教学法、优化师生关系等多种方式来使初中体育的教学质量和教学效果得到提升。

1　新课改背景下的初中体育教学改革

1.1实施分层教学

分层教学法是目前针对新课程改革而实施的教学手段，是与我国传统教育思想“因材施教”而实施的教学方法，以期让每个学生都能受到应有的教学效果。对于不同的学生来说，其在个人的基本素养和身体体质、对于体育教学的接受能力以及个人的后天环境因素等等诸多方面的都存在较大的差异，传统的教学方式忽略了教学受体本身的差异性，往往采用统一的教学方法来实施初中体育教学，“一刀切”的教学方法虽然教学效率比较高，但是教学质量却很难令人满意，对于个人身体素质好、学习接受能力高的学生很容易完成老师规定的教学内容，但是由于没有挑战力而对初中体育教学丧失了学习兴趣，而个人身体素质较差的学生，反而跟不上初中体育教师的步伐，由于达不到预期的目标而丧失学习的信心，最终使得初中体育教学中由于众口难调而导致教学质量欠佳。

新的课程改革中对初中体育教学提出了更高的教学目标，要求体育教学老师在教学过程中充分考虑学生个体之间的差异性，并且根据差异性来制定出相应的教学过程和手段，教学目标和教学评价体系。为了能够满足新的课程改革对初中体育教学的要求，采用分层教学法来完成初中体育教学，从而满足由于学生个体的基本素质和接受能力的不同而引起的不同需求，进而使班级中每一位学生都能充分接受到适合自己的教学内容和教学过程，最终在整个初中体育教学过程中提升身体素质和情感体验，满足身体生理生长的基本需求。

分层教学法的实施过程分为学生分层→制定分层的教学目标和教学方法→分层教学和辅导→分层评价和考核。首先，对班级内的学生进行分层，初中体育教学的分层标准可以根据学生自身的身体和心理素质、学习接受能力和抗压能力等几个方面来划分，对于优秀的学生分为第一层次，对于处在中等的学生分为第二层次，对于各个方面较差的学生分为第三层次。当然，学生分层的方法有很多，老师可以通过专门的考核、调查、谈话等多种方式来了解学生的每一个情况。在学生分层确定之后，就可以制定分层次的教学目标和方法。以“乒乓球”教学为例，对于第一层次的学生的教学方式的核心，是以指导式教学，即对学生的学习方向和学生握拍姿势、挥拍动作、各种类型的发球动作要求和各种球的接球动作要领进行讲解，然后让学生自己领悟和训练；对于第二层次的学生，在第一层次教学的基础上，需要为其演示各个核心动作，从而在学生脑海中建立直观的影像动作，使其能够进行模仿训练；而对于第三层次的学生，不仅要进行动作要领讲解和演示，体育老师还要辅助他们学习，使其能够在老师的帮助下快速进行领会和掌握乒乓球运动的动作要领，从而完成该课程的学习。

分层教学法是初中体育教学在新课程改革下的基础教学方法，是能够充分调动学生学习积极性和学习兴趣的手段，通过老师的分层教学来使班级内每个学生都能充分掌握各个要领动作，并且在后期的训练中不断地提升自我、发展自我，进而明显地提升初中体育教学的质量和效果。

1.2活跃教学氛围

新课程改革还充分强调了对学生角色的转变，要充分发挥学生的学习主动性，使其成为整个课堂的主体，所以活跃教学氛围是发挥学生主观能动性的前提。只有在轻松愉悦的课堂环境中，学生才能放开手脚，积极地学习课堂的教学内容。初中体育教学为了能够活跃课堂教学氛围，老师需要充分考虑学生自身的特点和课堂的教学内容，既要时刻保持轻松活跃的教学氛围，还要充分体现体育精神，从而抛弃传统的、呆板的、枯燥的教学过程。例如在体育教学中可以采用学生分组的方式进行体育竞赛，或者通过对专业问题的讨论而相互发表自己的看法等方式来使整个课堂氛围保持活跃，进而使学生成为课堂的主体，不断地发觉自身的潜能，增加思维和身体的双重锻炼，提升体育教学的效果。

1.3游戏教学法

初中体育的教学对象是很多少年时期的初中学生，游戏法教学是通过趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生学习效果的教学手段。例如在中长跑训练中，如果单纯地让学生在田径操场上跑，学生会丧失学习兴趣，也很难达到预期的效果。如果采用游戏的方式，让学生分组进行接力比赛，或者举行“占领高地”的游戏方式让学生们跑得更有目的性，不仅使学生们在奔跑着得到锻炼，更多的是收获快乐，进而完成相应的教学手段。

1.4优化师生关系

良好的师生关系是推动素质教育的有效辅助手段，是有效开展各种教学方法的前提，新的课程改革重点突出学生在课堂的重要性和主体性，老师如果想开展各种教学方法，必须得到学生的积极配合，才能达到预期的目的。老师首先应该抛弃老师高大上的观念，要走到学生中间，多与学生沟通交流，与学生互动，以便为学生主动积极地来参与初中体育教学奠定基础。例如在教学过程中，可以让第一层次的学生充当辅助老师的角色来对其他学生进行辅导，或者在团体性的活动中，要是要积极地参与进去，从而让学生充分感受到老师是班级集体的一部分，只有这样，才能形成良好的师生关系，开展各种活动也顺理成章。

2　结语

在新的课程改革要求下，初中体育教学也必须随着课程改革对中学生体育教学的基本要求，通过分层教学的思想，使每个学生都能根据自己的自身实际情况，得到应有的体育训练；通过活跃教学气氛，以彰显和培养学生的主观能动性；通过在教学过程中以游戏的方式替代传统教学方式，来激发学生体育活动的兴趣，同时优化学生与老师之间的关系，让学生成为体育课堂的主体，从而使初中体育教学得到质的飞跃。

参考文献

［1］张卫雪.探索新课改后的初中体育教学［J］.中国校外教育，2014（9）：19.

［2］徐聪聪.新课改下初中体育创新性教学的策略分析［J］.中国校外教育，2015（11）：145.

［3］刘修成.浅析新课改下初中体育的课堂教学［J］.考试周刊，2015（62）：112.

中图分类号：G807.04

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）07（a）-0003-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.003