学前教育专业教育技能培养初探

2016-11-26耿洪波宿丽艳

长江丛刊 2016年17期

关键词：高职高专院校

耿洪波宿丽艳

学前教育专业教育技能培养初探

耿洪波宿丽艳

【摘要】教育技能是学前教育专业学生需具备的重要素质，是对毕业生合格与否的重要衡量标准。学前教育所接收的学生既有高中毕业生也有初中毕业生，前者教育技能较为欠缺但理论知识较好，后者则与之相反。针对这一情况，探讨教育技能培养十分必要。

【关键词】高职高专院校幼教师资教育技能

一、前言

高教化为幼教师资培养的一大趋势，作为幼教师资培养重要基地的高职高专院校虽有效提升了学前教育专业的学历水平，但随之而来的低能力高学历问题也日渐突出。

二、转变教学方法

转变教学方法，即在教师讲授知识之外辅以具备操作性与实践性的技能训练，加大师生间互动，对学生的思维进行有效启发，使之最大化，促使学生主动学习、独立思考。同时改变传统单一的教学方法，研究现代教育手段与技术，并将其积极应用于教学中，对学生的创新意识、科学精神进行培养。综合多种教学方法，如项目训练法、示范教学法、研究性教学法、情境教学法、案例教学法等，以现场示范、音像示范观摩方式将学生视野拓宽。为提升学生应用某项技能的能力，在掌握教材知识的基础之上鼓励学生设计活动片断，模拟演示特定的情景，使学生获得作为教师的体验［1］。为了丰富其体验，增加情景模拟的真实感，还需进行形式多样的幼儿活动的计划与组织，让学生体验教师所处的关系网，思考学习应如何与家长、其他教师进行沟通协调。教师应将这一模拟过程清晰、完整的记录下来，以音像形式让学生进行进一步的学习结语，对自身的教育行为进行观察分析，展开讨论与反馈。转变教学方法，提升技能训练的综合性，将模仿练习、感知练习、评价练习有效融合，结合学习、练习以及思考，切实提升其教育技能。

三、加强师资培养

加强师资培养可从多种途径入手：（1）与幼儿园建立合作关系，以挂职锻炼方式培训教师；（2）聘用兼职培训教师来加强师资力量，可在幼儿园一线教师、园长中聘用，聘用条件为具备丰富的实践能力；（3）与重点幼儿园沟通协商，订立师资培训基地建设协议，为短期培训的开展提供场所；（4）为了将教师的专业技能、实践能力、理论水平提升，应重视师资建设相关文件的制定，为师资队伍的建设提供依据；（5）通过讨论活动对教学中的新问题、新情况进行分析，解决问题的同时不断更新教育观念、教育思想；（6）组织教师对教育技能进行研究，以技能训练教材、大纲的编写为主题展开讨论，明确界定每项技能的类型、目的、要求、含义，将客观的训练标准提供给教师，同时将确切的训练目标提供给学生［2］。除此之外，为了确保教师的认知能够与教育实际情况保持一致，校方应定期组织相关活动，促使教师对理论与教育实践的新问题进行学习探讨，最小化教师与幼儿园、理论与实际的距离，以市场为导向及时对专业需要进行调整，确保所培养的学前教育人才具备强技能性、应用性。

四、课程训练

教学方法的转变需加大技能训练的辅助教学比例，课程训练与设计也需重视实践与理论的结合。如法律基础、邓小平理论、马哲等课程可结合报告会、军训等实践活动；手工课程可结合相关的动手活动，如玩教具制作等；计算机课程可结合动画课件的制作；普通话课程可结合演讲比赛、讲故事比赛、话剧表演；钢琴、舞蹈、声乐课程可结合舞蹈比赛、合唱比赛、独唱比赛。总而言之，建立一个大的系统，将课程训练纳入其中，紧密结合实践活动与课程教学，使之相辅相成，交互进行实际应用能力以及基础理论知识的培养，全面提升学生的各项技能。

五、加强观摩学习

观摩学习是学生实践锻炼的重要途径，幼儿园中的优秀教师能够为学生提供丰富的实践经验，因此，校方应多组织观摩学习活动，让学生观摩学习并与幼儿园教师进行互动交流。在观摩学习之后，学生会有所体会，围绕其体会展开讨论才是观摩学习最重要的部分，可采取小品演示、模拟以及讨论等方法讨论其中的教学环节。如以小品演示、模拟等方式对导入环节进行讨论，学生即可体会到导入环节的妙处所在。首先，导入的目的是引导学生进入教学内容，是需要预先设计的，应用于教学的起始阶段，良好的导入设计可将幼儿注意力集中起来，对其求知欲好奇心进行激发，促使幼儿调动思维。这些知识在课堂讲解、课外观摩后进行讨论，学生会对导入环节产生更深刻的认识，并能通过模拟、演示方式进行实际操作，明白导入并不是看起来那般轻松简单，从而能够将观摩、讨论所获得的知识整合，思考如何能够有效应用这一技能。