高职高专院校青年教师教学基本功存在的问题与建议

张家祥　燕燕

摘 要： 作者根据郑州铁路职业技术学院青年教师基本功的考核情况，针对青年教师在教学过程中存在的一些问题，提出相关建议，旨在使他们快速完成从“学生”到“教师”角色的转变，更好地对高职高专院校学生进行职业教育。

关键词： 高职高专院校 青年教师 教学基本功 存在问题 建议

青年教师作为高职高专院校教学资源的重要组成部分，在学生教育中将日益发挥主力军作用。提升青年教师教学能力是高职高专院校师资队伍建设的一大任务。教学基本功包括语言表述能力、板书版图设计、教态、教案的教学设计等方面。未来培养青年教师的教学能力和教学水平，在青年教师入职前，高校都会采取让老教师“帮、带”、教研室主任检查教案和教学设计、督导组听课、教学基本功考核与比赛等措施。进行教学基本功考核，组织新、老教师一起现场观摩，聘任有丰富教学经验与职业理念的专家进行点评，不仅可以帮助青年展现自我，而且可以为大家提供共同提升交流的机会，帮助青年教师尽快认识到自身的不足与努力方向。

一、青年教师教学基本功考核过程中存在的问题

根据表1郑州铁路职业技术学院教学基本功评分标准，笔者通过参与青年教师教学基本功考核了解到目前我校青年教师教学情况的现状如下：基本上能够按照课程标准和授课计划认真备课，对所讲授的内容掌握得熟练、扎实；对于专业性问题或者重点、难点能讲述清楚，思路条理明确，逻辑性强；普通话标准，口齿伶俐，语速适中，用语准确清晰；教态端庄大方，手势运用得当；教案书写认真，教学目的明确，能突出重点难点及解决方法。大家基本上都能较好地完成一堂课的教学任务，但是也存在以下问题。

（一）教学内容的掌握虽熟练，但教学过程中教学方法较传统，讲授过程多显枯燥，与生活工作结合得不紧密，缺乏职业教育的特色，没有将知识融入教学情境中，学生对于教学任务和需要具备的职业技能不明朗。

（二）青年教师的教授过程中仅仅集中在对课本知识的传承上，课程任务导入不足，没有关于工作过程、技术和职业发展的知识，忽略了对学生在未来岗位技能、综合职业能力的要求及对未来工作岗位周围环境、社会责任感的关注。

（三）对于知识的讲授，缺乏现场一线的支持，理论和实践不能紧密联系，思路死板，有的甚至照本宣科，同时专业用语过多，不能做到既专业又通俗易懂。

（四）语言讲授缺乏激情，语气上没有轻重缓急，难以区分重点、难点。板书、板图的书写排版没有进行规划，内容不能起到提纲挈领的作用，固定性板书与活动性板书没有区分开来。

（五）教案书写方面存在没有良好的教学设计，开篇就是理论知识，对学生的学情分析不足，不能因材施教。

二、提高青年教师教学基本功的建议

根据郑州铁路职业技术学院青年教师在教学基本功考核与比赛中存在的问题，针对我校具体情况，结合笔者多年来的执教经验和研究成果为大家提出以下建议。

（一）职业教育理念要贯彻于心，更新教学手段。

德国对于职业教育的科学研究，如他的职业教育对经济的推动作用一样，始终处于举世瞩目且世界领先的地位。如果说德国经济腾飞的武器依赖于德国双元制职业教育，那么制造出这些强大武器的则是德国高水平的职业教师师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论前提则是德国对于职业教学的科学研究。

对于青年教师大都经历了本科教育和研究生教育，入职后在短暂培训后就进入授课环节。很多青年教师对职业教育理念模糊不清，所以授课多采用本科教育模式，注重理论知识的讲授，未考虑职业教育的特点，没有将项目化教学、任务导入等教学手段运用于课堂，出现教师讲授过程中专业术语满嘴飞，学生云里雾里绕的现象。建议青年教师积极参与各种职业教育的培训，多翻阅职业教育方面的经典书籍，多听老教师的课程。充分备课，将知识进行重新梳理与构建，通过工作中的实景引入、分组讨论、项目化教学、演练模拟等教学手段，使学生清楚地知道是什么，应该会什么，感觉到了什么，体会到了什么。

（二）关注学生职业能力发展。

高职高专大学生毕业之后大都都会选择直接就业，而他们的工作地点一般都在企业一线。高职高专院校的青年教师给他们传授广泛的、结构合理的概念性知识和操作知识，告知他们要注重对专业技能的熟练掌握，仅仅完成了对学生知识的培养。我们要更进一步提升到对“人”的整体性关注度上，关注学生未来的综合职业能力。这种能力就是不管学生未来岗位如何，他都能适应不断变化和飞速发展的科学技术，这与纯粹的、专门的职业技能和知识无关，是超越某一具体职业技能和知识范畴的能力。

这就要求青年教师认真研读本专业的人才培养方案，充分认识到本专业的培养目标，课职业面向及职业能力要求，培养方案框架体系，课程设置等内容；老师要清楚所教授课程在学生未来职业岗位的地位与作用。多与毕业生进行沟通交流，做毕业生信息反馈调查，跟反馈信息不断进行调整授课的方式方法等；积极到企业进行调研，掌握现场一线的技术、设备等的变化。在授课过程中，将职业能力的培养贯彻于整个教学活动中。

（三）为青年教师提供企业实践、挂职锻炼的机会。

2015年11月3日，教育部官网正式对外公布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，要求通过三年建设，高职人才培养的层次、规模与经济社会发展更加匹配，专科层次职业教育在校生达到1420万人。对于青年教师该《行动计划》要求探索“学历教育+企业实训”的培养办法；完善以老带新的青年教师培养机制；建立教师轮训制度；专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。

按照《行动计划》要求高职高专院校要为青年教师创造去企业现场实践的机会，特别需要说明的是作为铁路院校，与现场结合更为紧密。要想充分为学生制订出与现场相符的教学计划及教学设计必须深入现场一线。同时随着新规范、新技术、新设备、新的管理方法不断在企业现场更新推出，也需要高职高专院校的青年教师多深入企业进行实践和挂职锻炼，增加和向现场的技术人员、管理人员进行沟通交流的机会。通过企业实践和挂职锻炼时时更新教学内容，学习研究新的教学方法和教学模式；这样教师才能更好地将知识融入教学情境，帮助学生发现问题，探讨问题，解决问题，归纳总结。

（四）增加语言感染力，合理设计板书。

教师讲授课程主要是通过语言向学生系统性地传授知识。具有启发性与激情的语言，更能调动学习积极性；简练、通过易懂的语言表述，能活跃课堂气氛，提高教学效率。在语言上尽量要求老师做到：语速恰当，表述清楚；用语准确，言简意赅；能适当进行生动、幽默的描述，加强学生对要点的掌握。青年教师一定要多向同时和学生询问自己在语言表述上的不足，同时多听经验丰富的老教师的课，找出自己和优秀教师讲课之间的差别，针对不足之处逐一改进。

在教学过程中辅以板书、板图有利于帮助学生牢记重点难点。这就要求板书设计字迹认真、结构层次分明、具有美观性。由于青年教学大多喜欢采用多媒体教学，忽略了对板书的使用，学生对重点、难点的掌握不明朗，因此，我们建议在授课过程中进行板书板图书写，课前精心设计规划、反复琢磨，经常练习，做到熟能生巧。

（五）重视教学设计，因材施教。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计首先要从“为什么学”入手，通过任务导入，发现问题，确定学习目标和工作任务；根据学习目标，布置任务，进一步确定通过“学什么”提升学习者知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；通过采用策略让学习者知晓“如何学”，掌握需要完成的工作任务；通过全面评价，根据评价结果对各环节进行修正，让学习者明白“怎么用”。而青年教师在教案书写中逃避教学设计，一方面可能是思想上对职业教教育的特点把握不到位，不能将任务很好地布置下去。另一方面是缺乏将理论知识与实践结合起来的能力，不能与生活工作紧密结合。对此建议青年教师多揣测优秀的教学设计思路，学习新的教学手段与教学理念，多方法对自己的教学设计进行推敲与修改。

三、结语

演员在舞台上要展现出完美表演，需要经过反练习与琢磨。正所谓“台下一分钟，台下十年功”。青年教师在最初的教学经历中出现一些问题是很正常的，需要老教师给予指导与帮助，更需要青年教师自身做到稳扎稳打，勤于学习，不耻下问。通过参与培训、研讨会、入学深造、企业实践与挂职锻炼等方面真正理解职业教育的理念，提高自身执教能力，关注学生职业发展，与学生共同进步。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2009，12.

[2]王慧琳.青年体育教师教学基本功的研究[J].首都体育学院学报，2013，5（23）.

[3]王德武，王雪霜，赵斌，张少峰.参与和观摩高校青年教师教学基本功竞赛的总结与思考[J].化工高等教育，2013，4.

[4]朱郁华.学情分析：教师新的教学基本功[J].教学管理，2013，8.