浅析初中英语教学中的合作学习应用

张 旭

(作者单位：辽源市第十九中学)



浅析初中英语教学中的合作学习应用

张 旭

合作学习起源于20世纪70年代的美国，我国改革开放后将合作学习爱引入内地，并先后在山东、浙江以及北京等地开始试行，经过多年的发展已经取得了良好的效果和反馈。在我国今年的素质教育改革过程中，许多教育工作者将合作学习的理论与实践进行相结合，也已经得到了积极的效果。而初中英语教学中也逐渐开始引入合作学习的理念，并对传统英语教学模式进行改革，以此来提高初中英语课堂教学的效率和效果。

合作学习 初中英语教学 理论与实践结合

一、合作学习的定义

改革开放出，合作学习被引入我国，已经在教育界发展40余年，而对于合作学习的定义，各国学者也给出了不同的解释，由于各个国家的教育实践存在差异，合作学习的定义也有不同的侧重。欧美国家将合作学习定义为“合作授课”，前苏联将合作学习定义为“合做教育学”，中国则简单称之为“合作教学”。在同一国家，研究者们由于关注点不同，研究领域不同，对于合作学习也有着不同的看法。本文认同约翰霍普金斯大学斯莱文教授对合作学习的定义，认为合作学习是一种学生在小组中从事学习活动，应依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

二、合作学习在初中英语教学中的应用

(一) 合作学习在初中英语阅读教学中的应用

初中英语教学中的阅读技能培养是其主要的教学目标之一，英语教学中教师应该组织学生通过合作小组交流的方式来完成阅读任务，通过小组合作，能够使学生在交流过程中增强与其他成员的互动，了解小组其他成员的观点，又能够培养其表达自己观点的能力。通过小组交流，学生可以学会与人沟通、讨论问题的技巧。

教师在初中英语教学中，教师可以引导学生通过小组讨论合作的形式以此完成阅读任务。教师可以根据“组内异质和组间同质”的原则对学生进行小组划分，并位各组分配不同的阅读主题，并对其进行讨论。在讨论前，教师可以提问些与课文相关的问题，为讨论埋下伏笔。小组讨论后，各组要选派代表进行发言，教师应予以评价，这样能够培养学生语言表达能力以及交际能力。另外，教师应该引导学生对课课文中的重点词语、短语、段落以及细节能内容展开讨论，引导学生采用切块拼接法展开对阅读材料的学习，各小组学习同样内容，并将改内容分为若干个部分分配给组内各个成员进行讨论。而负责相同段落的学生也可以成立新的小组对文章进行深入讨论，讨论后向组内成员传达自己所负责的内容。整体讨论结束后，各小组可将存在的问题反馈给老师，培养学生推理、总结的能力，教师在最后给予评价，将整个阅读效果发挥到最好。

(二) 合作学习在初中英语听写教学中的应用

将合作学习引入到英语听力教学中，可以很好地避免传统教学模式所带来的诸多弊端。第一，教师要明确听力任务，让学生知道必须要完成那些任务；第二，可按照学生特性将学生分成为若干个异质小组；第三，在听力过程中，组内各成员记录下关键信息，并带着问题在听力后进行小组内讨论，并相互交换意见，后小组内选出发言者，公布组内答案，其他小组可认真倾听，待稍后进行组间讨论；第五，教师可再次播放听力材料，宣布答案；第六，小组自评，教师对小组讨论情况进行总结，对各组表现进行评估，分析各组优缺点，并予以奖惩。

(三) 合作学习在英语口语教学中的应用

除了听力外，口语交流是英语教学中另一重要组成。现行《英语课程标准》中要求初中英语学生在口语教学中能改能够对个人看法做出清晰阐述，表达自己的观点并提出意见和建议，并参与到小组讨论中，通过英语交流完成学习任务。口语教学与其他英语教学不同，其主要依赖于人与人之间的直接语言交流，而其最耐的地方就在于如何调动学生的积极性，使之参与到口语交流中来。我国外语界研究者深入研究，已经开发和研究出一系列灵活多变的课堂组织形式，合作学习则是其中一种较为有效的英语口语学习方式。

教师在合作学习小组构成过程中，可以根据不同的讨论内容将组内成员进行变更，避免由于长期固定合作伙伴而使学生产生话题单一的情况。在初中英语口语课堂教学过程中，教师要选用灵活的分组方式，让学生在学习中不断有新的搭档，感受新的小组分为，这样可以营造出更多的交流话题，充分挖掘学生的语言潜力。小组成员的位置可以灵活多变，肩并肩、面对面或围成圈，近距离或远距离，多种组织方式也可以使学生市场感受到一种新鲜感，从而激发起学习口语的热情和兴趣。

三、结语

初中英语教学中将“合作学习”融入到教学实践中，能够对学生的英语学习能力产生积极的影响，激发学生学习英语的兴趣和热情，端正其英语学习的态度，培养主动学习的意识。合作学恶习的教学策略改变了英语传统教学中以教师为中心的课堂模式，充分发挥了学生的主体地位，使学生成为课堂的中心，掌握主动权和自主权。同时，在小组讨论过程中，能够很好地培养学生的交际能力和与人合作的能力。从初中英语教学过程中应用合作学习的实践证明来看，与传统教学模式相比，合作模式的教学策略优势十分明显，也更符合我国初中英语教学的培养要求，因此在初中英语教学中应予以广泛推广。

[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].济南：山东师范大学,2013.

[2]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].漳州：闽南师范大学,2013.

[3]赵晖.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[D].长春：东北师范大学,2009.

(作者单位：辽源市第十九中学)