通过竞赛培训平台引导学生专业课程学习研究

潘湛 韩艳敏 倪超 吕丹

摘要：将学科竞赛的思想和方法融入各相关专业的主干课程是李大潜院士多次在相关会议上提出的倡议，也是教育部提倡和支持下的一项深化教育教学改革的新举措，对提升人才培养质量发挥了非常积极的作用。本文就如何在医药院校中开展了一些通过学科竞赛平台引导学生专业课程学习研究。经过研究方案设计，评价标准制定，通过讲座、选修课、宣传栏宣传橱窗宣传、学校要闻和新闻报刊报导学科竞赛所取得的成绩、校级学科竞赛等多种活动，还向参加培训的学生介绍与医药生物卫生有关的数学建模介绍，提高学生对专业课学习的兴趣，调动学生们的学习能动性，引导学生们自主性学习和探研性学习，同时提高学生们专业科研的水平。

关键词：竞赛培训平台;引导学生;课程学习

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）43-0160-02

大学生学科竞赛是在中华人民共和国教育部提倡和支持下，旨在提高广大大学生创新创业意识和能力的一项深化教育教学改革的新举措，对提升人才培养质量发挥了非常积极的作用。在教高〔2012〕4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件中已提出：加强创新创业教育，开发创新创业类课程，支持学生开展创新创业训练，探索拔尖创新人才培养模式。提高实践能力为重点。创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。中科院院士，复旦大学的李大潜教授也多次在各层次数学建模竞赛会议上提出，大学生学科竞赛作为深化教育教学改革的举措和手段，还必须将学科竞赛的思想和方法融入各相关专业的主干课程，努力扩大受益面，努力提高广大大学生创新创业意识和能力，努力提高教学质量。

一、通过学科竞赛平台引导学生专业课程学习研究

在医药院校中开展通过学科竞赛平台引导学生专业课程学习研究极其少见，所以此项目的研究与实施，非常符合我国各医药院校的实际情况，也非常有必要开展此项目研究和实施。

1.我校通过学科竞赛平台引导学生专业课程学习情况。我校自2004年开始，就每年组织学生参加中国大学生数学建模竞赛，并且取得过国家级一等奖的好成绩。但是如何通过学科竞赛平台引导学生专业课程学习，扩大受益面，提高廣大大学生创新创业意识和能力，提高教学质量，还需要进一步深入研究和总结经验。学科竞赛本身就是利用在大学里学到的知识，发挥创新意识和创新能力，解决专业上或科研上的一些实际问题。

2.研究方法。通过学生参加学科竞赛的培训这个平台，在培训过程中充分介绍与各专业各课程相关的知识，使学生更加了解专业和相关课程，使学生对专业和相关课程更加感兴趣，进一步更加努力学习专业课程，达到提高教学质量的目的。将学科竞赛的思想和方法融入主干课程，努力提高进行教学质量和科研水平。

二、存在的问题和解决的方法

1.存在的问题。关键的问题：一是提高学生学科学爱专业意识，提高学生学习专业课程的兴趣;二是通过学科竞赛培训平台，促进专业课程知识的学习，提高专业课程成绩，达到提高教学质量的目的;三是提高学生的创新意识和创新能力，达到提高学生的科研水平。

2.解决的方法。实施方法：（1）对学生开设有关学科竞赛的讲座;（2）开设学科竞赛选修课;（3）设立专门宣传栏或宣传橱窗，宣传学科竞赛的意义和目的;（4）通过学校要闻和新闻报刊宣传学科竞赛所取得的成绩;（5）开展校级学科竞赛;（6）统计分析是否参加过学科竞赛培训学生的专业课程成绩、科研立项的数量和等级、发表可以论文数量和水平等数据。如通过学科竞赛培训平台，向参加培训的学生介绍与医药生物卫生有关的数学建模有：①临床疾病类;②生理生化类;③药物疗效类;④环境保护类;⑤其他类等。使参加学科竞赛培训的学生了解学科竞赛与专业知识有着密切联系，提高学生对专业课学习的兴趣和专业科研的水平。

三、数据处理及研究结果

1.数据收集与处理。调查汇总了温州医科大学仁济学院参加过数学建模培训的35名学生的10门相关课程的平均成绩S1和本门课程的平均成绩S2的数据如下;高等数学：S1=87.25、S2=84.36;高等数学一：S1=85.67、S2=79.46;高等数学二：S1=85.95、S2=85.95;线性代数：S1=88.05、S2=78.06;概率论与数理统计：S1=84.96、S2=78.50;离散数学：S1=87.47、S2=76.85;

高级语言程序设计：S1=79.11、S2=71.27;计算机程序设计基础：S1=75.42、S2=74.29;C语言程序设计：S1=85.50、S2=73.46;数据库原理及应用：S1=77.22、S2=68.65。由spss13.0软件统计分析，对参加过数学建模培训学生组相关课程的平均成绩和本门课程的平均成绩，进行Shapiro-Wilk正态性检验，参加过数学建模培训学生组相关课程的平均成绩的Shapiro-Wilk检验统计量为0.816，p值=0.023<0.05，得知参加过数学建模培训学生组的平均成绩不符合正态分布;而本门课程的平均成绩，Shapiro-Wilk检验统计量为0.971，p值=0.901>0.05，本门课程的平均成绩符合正态分布。因为参加过数学建模培训学生组的平均成绩不符合正态分布，所以不能用t值法进行显著性检验，因此使用非参数检验法——Wilcoxon秩和检验法，对参加过数学建模培训学生组相关课程的平均成绩和本门课程的平均成绩进行了显著性检验，Wilcoxon W统计量为68.00，p值=0.04<0.05，有显著性差异。

2.研究结果。通过研究结果说明通过数学建模竞赛的平台的引导，对学生专业课程的学习非常有效。

Research on Guiding Sstudents to Study Professional Courses Through Race Training Platform

PAN Zhan1，HAN Yan-min2，NI Chao 3，LV Dan2

（1.College of Renji，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China;2.College of Information Science and Computer Engineering，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China;3.First Clinical Medical College，Wenzhou Medical University，Wenzhou，Zhejiang 325035，China）

Abstract：Putting discipline contest of ideas and methods into the related field of professional courses is the initiative of the Academician Li Da-qian repeatedly giving at the relevant conferences. Advocated and supported by the Ministry of education，it's also a new measure for deepening the reform of education and teaching，which plays a very active role on enhancing the quality of personnel training. This paper carried out a number of researches about guiding students through the academic competition platform in the College of Medicine. After studying project design and drawing up evaluation standards，we have organized a lot of activities，such as seminars，elective course，billboard and show window's  publicity，and school news and press reports made in academic competitions，University-level subject contests and so on，also introducing the students，who participated in the training，pharmaceutical biological mathematical modeling introduction，which increases students interest in courses learning， mobilizes the initiative of students，guids students ' autonomous learning and inquiry learning，and improve students ' professional scientific research level at the same time.

Key words：contest training platform;guide students;courses of study