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让孩子作文插上想象的翅膀

2016-06-30邓小君

课程教育研究·学法教法研究 2016年16期
关键词:引导学生想象力作文教学

邓小君

【摘 要】在我们的作文教学中,用想象力激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力是十分重要,也是非常有必要的,特别是在起步阶段的教学。

【关键词】作文教学 想象力 学生作文 引导学生

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)16-0193-01

如何让写作脱离枯燥乏味、如何让写作与众不同、如何让写作学会飞翔?有一点非常重要,那就是:充分利用想象。如果学生能充分掌握和熟练运用联想和想象,写作的时候就能浮想联翩,文思如泉涌,从而“下笔如有神”

一、观察现实生活,激发相关想象

无论哪一类想象作文都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。

小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来——”进行想象,写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的,学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外,其他的就十分抽象,不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察,例如现在的房屋,一旦完工,它便固定下来,设想一下,未来的建筑由一个个组装件构成,根据不同的需要进行组合,这样既适合不同人的需求,又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处,它的空间过于狭小,能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场,用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能,那么展现在学生面前的空间该有多大呀!

二、看图想象

图画的直观性不仅能吸引学生的视线,而且能拓展学生的想象空间。图画还是现实生活的缩影,但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画写“活”,就要借助想象演绎画面情节,变平面为立体,静态为动态,无声为有声,才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说,看图作文“不单是文字的说明,且可以开拓学生的想象”。可以这么说,没有想象,看图作文就无法进行。

不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空,一般来说,供低年级学生说话写话的图,画面要简单些,意思要浅显些;供高年级学生作文的图,画面可复杂些,意思可深邃些。图画《回家吧,小朋友》(见图略)想象的空间十分开阔,从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果;从横的方面可想象周围的环境,以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。如《一缸金鱼》这篇听说训练课,文中就有两幅对比鲜明的图画,让学生能过观察,想象“金鱼到底到哪儿去了?”学生就能把小猫偷吃金鱼这一情节活灵活现地再现出来。

三、假设想象

小学生年龄小,对未知事物充满强烈的好奇心,心灵世界装着许许多多美好的愿望, “有的想成为科学家,有的想变成孙悟空,还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望,当然不可能,但是,教师引导学生通过想像和幻想,让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现,这是完全可以的。”这就是假设类想像作文。它反映了儿童的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来,给人以某种启迪,并能激起别人的创造欲,使人产生共鸣。这是一件十分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能的事。

根据想像对象和内容的不同,假设作文又可分为许多情况:

1、时间假设

对着时间坐标轴,我们的想像既可以退回到远古,也可以飞翔到充满迷幻的未来。如《二十年后的我》。让学生大胆地放习想象的翅膀,写出充满奇思妙想的想象作文来。

2、空间假设

天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰,想像所至,皆可成为假设点。如《太空历险记》、《火星一百天》。科幻大师凡尔纳的《海底二万里》,科幻大片《星球大战》《侏罗纪公园》《火星任务》等等不正是这种想像的产物吗?

3、角色假设

假设自己变成了具有某种特殊身份的人,如《假如我当村长》、《要是我来当老师》、《假如我是联合国秘书长》等等。

把自己想像成另一类事物,如我县《作文园地》发表的《红领巾的诉说》,《沙滩的诉说》《书包的话》等就是此类。

四、情境想象

情境是想象的沃土和催化剂。作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发,优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境,强化感受,发展思维和语言。教师可凭借表演、录像、录音等来创设一定的情境,激发想象。如在教学中,我曾假设这样一个情境:春天的一个早晨,小鸭子出来散步,走着走着,不小心掉到泥坑里去了,小鸭子急得嘎嘎嘎地在叫起来:“快来救救我呀,快来救救我呀!”小猴、小熊、大象闻声赶来了,它们是怎样帮助小鸭的?小鸭子又是怎样得救的?请大家展开大胆想象,编一个小故事。学生有的说:”小猴子拿来一根竹竿,让小鸭子抓住它爬上来。”有的说:“小熊拿来一个吊桶给小鸭,让它坐在吊桶里,把它拉上来。”有的说:“大象亲自上阵,用自己的长鼻子把小鸭子救了上来。”学生思维活跃,情绪高涨。

五、结合课文内容,进行再造想象

课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。

例如《凡卡》一文,当凡卡满怀希望地把信寄出去后,爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡?小凡卡后来的命运又会如何?让学生去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花。

总之,在作文中正确而大胆的运用想象,可以使学生作文摆脱无话可说、无事可写的尴尬处境,可以为学生的作文增添新鲜的血液、为创新作文开辟一条新的道路,可以为写作插上一双飞翔的翅膀。

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