社会主义核心价值观在高中历史课堂的渗透实践

孙彦

摘 要：历史是人类文明的产物，历史教育作为我国教育课程体系的重要组成部分，是人文科学和社会科学的重要教育形式，在大力提倡社会主义核心价值观的今天，历史教育课堂作为重要的培养基地，对提高学生的道德素质和综合能力具有十分积极的意义。基于此，本文对高中历史课堂的社会主义核心价值观教育实践进行了分析和实践，以期为高中历史课堂教育提供一定的参考。

关键词：社会主义核心价值观；高中；历史课堂；教育渗透

在高中历史课堂中进行社会主义核心价值观渗透既是新时期教育改革对高中历史教育提出的重要要求，也是社会主义核心价值观深入的重要手段。

一、高中生社会主义核心价值观的教育现状

当前，社会主义核心价值观在高中阶段的教育现状不容乐观，高中生的社会主义价值观教育缺失。造成这种现状的原因主要有以下几个方面：其一，虽然我国大力提倡素质教育，但是高中阶段的教育特色仍然以应试教育为主，这种教育理念下的高中学校的教育任务大多为应试知识的学习，对高中生的价值观教育没有深入开展，甚至几乎忽略，造成了价值观教育的缺失。其二，高中阶段的学生具有较强的逆反心理，喜欢追求个性，对社会主流的意识思想导向具有一定的反抗意识，不会主动学习社会主义核心价值观。其三，当前政治局势多变和传统价值观念对社会主义核心价值观体系产生冲击，加上互联网技术和大众媒体的诱导，高中学校德育面临的形式比较复杂，对高中生的社a会主义核心价值观形成了产生不良影响。

二、高中历史课堂的社会主义核心价值观教育渗透实践

1.以教材为基础，引导学生认识社会主义核心价值观

在高中历史课堂上进行社会主义核心价值观教育渗透，最主要的还是要以历史教材为主，在教材的基础上加入社会主义核心价值观教育，指导学生带着问题去学习历史，了解教材。在教育实践过程中，要注重将历史教材内容与当代实际相结合，随着历史脉络的发展引进我国特色社会主义建设的进程发展，让两者紧密融合在一起，让学生在历史教材的学习过程中认识、了解、理解社会主义核心价值观的形成背景以及重大意义，在潜移默化中对学生的社会主义核心价值观进行教育渗透。

2.以历史事实为借鉴，进行社会主义核心价值观教化

高中历史教材中有非常丰富多彩的教育事例，著名的历史人物、鲜活的历史史实都可以作为社会主义核心价值观的教育依据。在历史教学过程中，面对着个性鲜明的历史人物及其相关事迹，教师要注重引导学生的思维，对某个历史人物的事迹、某件历史事实发生的背景和相关原因等进行探究，了解这些人和事对当代社会主义核心价值观内涵的积极影响。例如，著名历史人物文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就是当代“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的鲜活教育事例，教师要注意进行社会主义核心价值观的教育感化。

3.注重当代人物事迹介绍，帮助学生树立正确的价值观

为了更好地帮助学生树立正确的价值观，让学生了解到社会主义核心价值观在当代的主要表现和积极意义，在教学过程中，教师应当注重当代人物事迹介绍，让学生了解当代的先进事迹，最大限度地发挥教育熏陶价值。例如“感动中国2013年度人物”刘盛兰，这位年过90仍然坚持拾荒救学的老人无私奉献的精神让人感动，更能激发学生体会感恩、奉献的高尚精神。

4.强化历史知识学习，促使学生形成正确的价值判断观

教师应当对历史课堂教育方法进行创新和改进，改变过去“填鸭式”教学模式，在教学过程中穿插评论和讨论环节，通过问题设置、分组讨论等方式让学生对某个历史事件进行分析，或者是对某件事情进行评判，让学生在思考、辩论和评议的过程中形成正确的价值判断观，进而为社会主义核心价值观的形成和培养奠定良好的基础。

在历史课堂上渗透社会主义核心价值观教育，对学生未来的发展具有十分积极的意义。在教学过程中，教师要对教材进行充分的挖掘和组合，通过鲜活的人物和事迹对学生进行潜移默化的影响，并注重教育方法和手段的改进，让学生在思辨过程中形成正确的价值判断观。另外，教师也要注重自身言行，以身作则，用自身的实际行动对学生进行社会主义核心价值观示范教育，促进教育渗透效果的不断提高。

参考文献：

[1]陈自加.社会主义核心价值观教育——历史课堂教学永远高扬的旋律[J].赤子（上中旬），2014，（10）：149—150.

[2]高晓兵.高中历史教学中的社会主义核心价值观教育探究[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，（18）：88.

（作者单位：福建省宁德市高级中学）