爱的传达和爱本身同样重要

谢岳云

做了几年的班主任，大会小会上领导都在强调当班主任要有一个字：爱。我爱不爱我的学生？当然爱，我总以为有了爱就好了，但事实却完全不是这样的，有时候很多学生似乎并不太领情。是啊，爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜，但如何去爱却是一件难事。记得天童荒太在社会小说《爱的病理》中曾说：“爱的传达和爱本身同样重要。”看来如何去爱真是一门大学问。

一、爱的初冲突

晚自习，班上有个学生正聚精会神玩手机，我发现后就把手机拿走进了办公室。下课后，该生过来了，当时我想，她能主动过来认错，态度应该挺好的，刚好也可以借这个机会好好跟她谈谈，因为在此之前，已经缴过她两次手机了。然而，她一进来就态度生硬地抛出一堆话：“老师，你是不是打电话告诉我爸妈了？你都跟他们说了什么？我的手机你什么时候还我？”一听这话，我忍着一肚子的火，心想你玩手机倒成了老师的不是了。于是我有些生气地回应说：“某某同学，请你注意你的态度，上次你不是保证不再玩手机了吗？要你把手机放在我这，要和家里联系时再到我这拿，你说父母在外经常联系，不方便，说能管好自己。现在呢，你倒冲老师发火。另外，前段时间好几位任课老师说你作业敷衍，你也承认，说以后认真就是了；现在呢，又把时间花在玩手机上，你说你还要不要学习了？”

也许是最后一句话我说得过分，她不仅没有软下来，好好反思，反而理直气壮跟我说：“对，老师，我真是不想学了。”说完就走人了。过会我去教室看她在不在，发现没有她的人影了。

二、爱的烦牢骚

冷静下来，剩下的是担心和或多或少的抱怨。学生不见了，就担心学生，在寻找的过程中，我就想难道不应该没收她的手机，明明手机是影响她学业的一个重要原因，和她说这么多，难道她不明白这样做很不应该吗？难道学生犯了错，我还不能“有理有据”说了？向我信誓旦旦保证这么多次，怎么能言而无信呢？在千般抱怨中，我的观念就是：我是为你好，我是爱你的，你怎么就不明白？随着寻找的时间慢慢流逝，我心里明白当务之急是处理好这件事情，少些抱怨，更多的是反思和寻求解决办法。同时，我打电话给她父母告知这件事情的经过，并从她父母那了解到这个孩子在父母面前很听话，是她父母的骄傲，也是邻里唯一一个考上重点中学的学生，正因为如此，该生是带着荣誉的光环来到这里，在成绩上有很高的期待。父母在外，平时和她交流少，但只要是她提出什么物质要求，父母都会满足。我在电话里特意交代，不要告诉她我打了电话给你们，我会尽快处理好，请他们不要担心。

三、爱的冷思考

莎士比亚有言：“真知灼见，首先来自多析善疑。”回到原点想一想，重新认识我在处理这件事上的不足。

从学生的角度看，有两个问题值得我思考。第一，学生为什么一上来就问是否告知父母，而不是担心自己是否会受处分。一是学生知道自己的父母在外打工很辛苦，却从不吝啬满足自己的各种需求，包括1000多元的手机。她怕辜负了父母对她的爱。二是她怕破坏了父母，甚至邻里对她的美好认识。根据美国社会心理学家费斯廷格的《认知失调论》，人有一种保持认知一致性的趋向，如果达不到认知的一致性，心理上就会产生痛苦的体验。其实，对她自己来讲，以前优秀的成绩和现在不好的成绩已经失衡，心里很难受，如果再让她的父母知道她学习没有以前那么好，她会产生更大的痛苦。所以从这点上讲，该生是一个非常懂事的孩子，同时应该有强烈的学习动机。第二，学生为什么对我最后一句话“你说你还要不要学习了”这么敏感？基于第一点分析，可以判断该生自我效能感在这段时间急剧下降，根据著名心理学家班杜拉的社会学习理论，一个人之所以努力学习，其原因在于一是了解学习与成绩之间的关系；二是清楚自己的能力。即一个学生不仅需要知道好好学习会取得好成绩，还应该知道自己有没有能力做这件事。该生因为这段时间以来，成绩在班上并不突出，加上几门学科作业都做得不好，就开始怀疑自己的学习能力，渐渐心猿意马，甚至干脆不做了。因此，我需要帮学生找回学习的信心，而不只是告诉她好好学习有多重要。

从教师自身的角度来讲，值得自己深思的是我虽然是关爱学生的，可忽略了对学生冷静的分析和爱传达的方式选择。我在爱的支持下，理直气壮地教育学生，是典型的“爱你没商量”。我宽容学生玩过几次手机；相信学生对我的承诺；鼓励学生要好好学习。其实这些并没有帮助学生解决实际问题，自然这份爱也就没有引起学生的长久共鸣，学习状态也未得到根本的改变。

四、爱的暖传达

当我最终在生物园找到该生的时候，我已经理性很多。我笑着对她说：“你还是很听老师的话嘛！”（因为我曾多次跟学生说，当我们觉得压力大或是情绪差的时候到生物园喊出来就好了）她情绪好像也缓和了许多。接下来，我根据自己刚才的分析跟学生聊了起来，并帮助她制订了个性化辅导方案，在辅导的科目、时间、地点上做了详细的安排。她似乎也看到自己重新崛起的希望，脸上也轻松了许多，手机也坦然放在了我这。

冷静就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；思考就像一幅山水画，洗去铅华，清新自然；分析就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱，它们共同品茗爱之传达的艺术芬芳。

（作者单位：湖南省攸县第一中学）