农村留守初中生的青春期道德教育研究

吴征

农村留守现象十分普遍，留守儿童由于缺乏父母的直接监管，加之学校对道德教育的忽视，他们当中不少人逐渐偏离了正确的成长轨迹，成为制约社会和谐发展的潜在因素。留守问题具有普遍性，城市和农村都存在留守现象，但农村留守问题无疑更加突出和紧迫。一方面，农村教育体系不完善，对学生的教育仍然以粗暴干涉的传统教学模式为主；另一方面，留守学生的家庭教育完全寄托在了家中老人身上，而这些老人大多文化水平低，根本无法担负起初中生的家庭教育责任。

一、农村留守初中生青春期道德教育的基本现状

一方面，农村初中生大多和自己的爷爷奶奶长期生活在一起，父爱和母爱在他们的成长过程中缺失，他们在目前所处的家庭环境中无法获得情感上的共鸣，而与爷爷奶奶的交流也仅限于日常生活的琐碎事物，无法在自我学习方面获得来自家庭的有效反馈。缺少父母关怀对处于叛逆期的初中生是极为不利的，当处于无人指导和关切的境况时，他们很容易误入歧途，造成无法弥补的后果。另一方面，初中生正处于成长过程中的叛逆期，正值世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，思考问题的角度和处事的行为方式都容易走向极端，不利于其与周围环境和事物建立和谐融洽的关系，因而制约和阻碍学生的发展。叛逆期的学生十分需要来自父母的关心和引导，充满爱与和谐的家庭环境能够为学生的心灵发展树立良好的榜样，帮助学生形成更加健全的人格。

二、农村留守初中生青春期道德教育的基本策略

1.做好家长的思想工作

增强留守初中生青春期道德教育的效果首先要做好家长的思想工作，引起家长对孩子道德教育的重视。不少家长认为孩子只要考高分，其他问题就可以不必太计较。实则不然，如果学生考了高分之后容易骄傲自满，就难以保持优异的成绩。因此，培养学生良好的学习习惯，加强学生思想素质教育，才是教学根本。做好家长的思想工作需要教学者创新和变革与家长的交流方式和机制，例如教师可开设专门针对家长的班级讨论会或者联谊活动，使家长切身了解到学生全面的学习情况，对孩子建立更加清晰的了解，进一步突显家庭教育对学生成长的重要性和迫切性。

2.教师尤其要关注留守学生的学习情况

调查发现，多数留守学生在学习过程中缺乏主动性，自卑心理较为严重，逐渐变成学生群体中的“异类”。不少学生在课后学习与活动过程中存在故意疏远留守学生的现象，客观上形成了一种排斥留守学生的氛围。作为教师，应该多关注留守学生的学习情况，给予其表现自我的机会，经常性地鼓励留守学生参与课内、课外学习活动，使其融入班级大家庭中。

教师还要特别关注留守学生的日常生活情况，了解其家庭的基本情况，给予其切实有效的帮助，用爱心感染和温暖学生。教师不管是在教学活动中，还是在日常的班级管理中，都要帮助留守学生建立自信心，增强自我认同感。

3.推动形成关注和帮助留守学生的良好风气

农村留守问题不仅涉及教育层面，还是一个具有普遍意义的社会问题，因此，解决此类问题需要全社会力量的共同参与，形成关注和帮助留守学生的良好风气。一方面，社会要加大留守问题的宣传，引起更多的重视，呼吁有关部门出台相应的措施，消除留守问题的不利影响。另一方面，国家要大力推动社会经济的飞速发展，尤其要推动农村社会经济水平的提高，在农村地区优化产业结构，创造更多的就业机会，促使农民在家门口就业，实现生活水平的显著提升，这是解决农村留守问题的根本之策和长远之道。

4.培养留守学生独立自主的人格

教师要善于培养留守初中生的独立性和自主性，引导学生建立自我认知体系，对自我发展具有明确而正确的规划，从而避免走上错误的道路。

综上所述，农村留守初中生的青春期道德教育需要多管齐下，既要弄清影响留守初中生道德教育的内在和外在因素，又要充分动员学校和家庭两个教育主体，进一步完善农村学校教育体系。其中最根本的是发展农村经济，推进城镇化进程，使人们不需要进城打工也能实现生活富裕，从而为农村初中生营造融洽温馨的家庭氛围，使父母在其青春期道德观念的培养和形成过程中做到不缺位。

参考文献：

[1]黄娟娟.城市留守初中生的思想道德教育探讨[J].开封教育学院学报，2011，（4）.

[2]杨季行，武颖娜.留守学生班级管理经验探索[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2010，（1）.

（作者单位：江西省铅山县永铜中学）