中职数学教学生活化探析

吴顺英

摘 要：目前，随着职业教育的规模不断扩大，其在社会中发挥着越来越重要的作用，面对社会发展的现状以及企业对技能型人才要求的不断提高，教师必须重视对学生实践能力的培养，加强生活化教育。提升中职数学教学生活化水平，不仅是促进学生就业，提高学生实践能力的需求，而且有助于培养学生的创新思维能力。本文就提升中职数学教学生活化水平相关话题进行分析和探究，提出一系列相关的措施，希望能够有助于中职数学教学的生活化。

关键词：生活化；中职；数学教学

一、中职数学教学生活化的意义

1.促进学生动手实践能力的提升

在课堂上教师通过对现实生活中的问题进行总结来引导学生思考，能够激发学生的创新思维能力，同时可以引发学生对生活的观察，提高其实践能力。将理论知识和实践相互结合，能够极大地提升学生对知识的理解，形成更加深刻的认识，从而快速地对知识进行运用。另外，教师通过相关的数学知识对现实生活中的问题进行解决，找出生活与数学知识的内在关联，能够激发学生的创造力，提升学生解决问题的能力，促进学生全面发展。

2.提高学生的逻辑思维能力

数学知识对于很多学生来说是枯燥乏味的，它本身并没有太多的色彩，因此在进行知识传播的时候往往会具有一定的难度。但是，如果能够借助生活中的事物对学生进行引导和疏通，那么就会为数学知识赋予一层色彩，降低其枯燥性。生活化的学习模式，能够让学生从自身经历的事情中寻找与数学相关联的东西，不仅可以培养学生的学习兴趣，而且有助于增强学生的逻辑思维能力，另外，生活化的学习模式，提倡从现有的生活出发，每位学生都切身参与其中，有更加深刻的认识，更能够吸收知识、展现自我[1]。

二、目前中职数学教学中存在的问题

1.过于注重考试成绩，忽略学习过程

很多教师在教学中往往对学生的考试成绩过于关注，甚至部分教师只看成绩，不关心学生的学习过程，导致学习方式脱离现实生活[2]。部分教师在课堂中总是想方设法将自己预设的社会化、成人化的生活模式强加给学生，让学生被动地走向一种既定的模式，这对学生未来生活的不可限定性是一种莫大的否认，最终的结果是导致课堂教学严重脱离生活实际。久而久之，学生长期生活在一个虚无缥缈的环境中，就容易丧失应有的想象力和学习积极性，使他们失去学习的动力，考试成绩自然不会过于理想。

2.教学方法过于单一

学生能否学好某一门课程，不仅仅在于其学习能力的高低，与教师的教学方法的优劣也有极大的关系。如果教师一味地使用某一种教学方法，而不对教材知识进行分类总结，那么势必会造成知识与教育手段的不匹配，不利于学生学习。经相关调查可知，很多中职学校的教师在课堂教学中并没有充分认识到教学方法的重要性，单一的教学模式普遍存在，这就很难达到教学目标。并且对于学生来说，很多抽象的知识难以吸收，不能深刻理解的知识越积越多，因此学习兴趣会逐渐下降。另外，部分教师忽视了对学生创新能力和逻辑分析能力的培养，导致学生缺少应有的学习能力，以致学习水平不高。

3.缺乏明确的学习目标

很多中职学校的学生本身对知识的学习兴趣不高，并且有些学生来校学习并不是自己的兴趣，而是家长的推荐，因此他们没有明确的学习目标，对学校的教学也没有清晰的认识。很多学生认为只要学好教材上的知识，考试合格即可，对实践能力和创新能力没有足够的认识，导致学习效率不高。同时，一些教师在教学的过程中，不注重对学生讲解职业教学的意义，即便所采用的教学方法能够培养学生的实践能力，但是学生自身认识不到，也同样不利于其学习。

三、提升中职数学教学生活化水平的对策

1.导入生活化的情境，激发学生学习的兴趣

将生活化知识导入数学课堂，能够增加课堂的色彩，吸引学生的注意力，使课堂氛围轻松愉悦、活泼有趣，有助于提高学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。

例如，在讲解“集合与函数”这一方面知识的时候，教师可以从现实生活入手，借助学生对生活的体验用通俗易懂的形式让学生理解知识。假设本班有40名学生，所有学生组成集合A，所有学生的父亲组成集合B，同时教师制定对应的法则为F，然后让每位学生找自己的父亲，并让学生对问题进行分析，将会出现哪些情况，并对集合A和集合B两者之间的关系进行分析。采用这种方法，学生就会很容易理解集合与函数之间的关系，促进其对知识的吸收。

这样将现实生活中的故事情境引入课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了学习印象。

2.构建生活化的大课堂，将数学知识运用于生活中

所谓生活化的大课堂，是指将数学知识从课堂向课外延伸，让学生在日常生活中运用数学，发现数学的奇妙，走出课堂，并通过生活化数学知识的方法进行知识的实践运用[3]，这样就打破了单一的教学模式，有助于提高学习效率。

比如，在学习“不等式”相关知识的时候，教师可借助春节商场商品促销进行大课堂的构建。为学生出以下几个题目：“一件商品的原价为500元，现商场为了促销，规划了两种方案，第一种是六五折销售，第二种是购物满500元送500元的购物券，券不能兑换现金，并且只能用于本商场商品的购买。现在请同学们计算一下对于顾客来说，哪种购物方案更为划算？”

第一种计算结果为：500×0.65=325元，由此可知该件商品为顾客节省了175元钱。第二种计算结果为：500元钱可以买1000元钱的商品，相当于是打了五折。通过对比可以发现第二种更为划算。

在学习了这章节知识之后，学生明白了以后自己在商场购物可以先计算一下如何购买比较划算，避免了盲目消费，体会到了数学知识源于生活的道理，发现数学就在身边，无形中增加了学习动力。

3.将例题赋予生活化色彩，增加课堂的趣味性

数学知识的学习离不开例题，但是很多例题并不容易理解。将例题赋予生活化的色彩，不仅需要教师对例题进行细致的分析，从生活中找出相关联的事物，而且需要学生的积极配合。

在中职数学课堂教学中，教师可以打破传统的教学方法，让学生在课下根据自己的实际生活设计出几道与本节课知识相关的题目。课堂上教师可以择优将其作为例题进行讲解，并评比最佳的结果，这样不仅锻炼了学生的实践操作能力，而且有助于学生思维能力的提升，让学生在生活中体会到了数学知识的重要性。

总之，中职数学教学生活化是一个长期的过程，不仅需要教师的努力，还需要学生的配合。在课堂教学中教师要抓住学生的心理特点，并且从生活中入手，找出数学与生活的内在关联性，将生活经验转化为数学资料，这样才能引导学生进行生活化知识的学习，提高学习效率。

参考文献：

[1]周海燕.中职数学教学生活化的研究[D].上海：上海师范大学，2010.

[2]张月极.中职数学课堂教学现状及对策[J].职业时空，2010，（10）：124—125.

[3]陆 振.中职数学课程现状分析与改进对策研究[D].广州：广州大学，2012.

（作者单位：福建省晋江市晋兴职业中专学校）