高职专科与应用型本科课程体系的协同构建

刘杰在《中国高教研究》2016年第5期中撰文，分析了高职专科与应用型本科协同构建课程体系的需求与必要性，阐述了协同构建课程体系的理念与目标，提出了协同构建课程体系的内容与教学方式。

高职专科在人才培养上强调工学结合，过度强调岗位操作技能的培育，导致毕业生的岗位迁移能力和发展后劲不足；而应用型本科教育在人才培养上过度强调系统理论学习，致使毕业生专业实践操作能力不足。因此，为了培养满足社会经济发展对人才的需求，实现二者在人才培养目标上的有机衔接是实现高等教育资源效益最大化的选择，而目标衔接的关键就在于构建起相互衔接的课程体系。

高职专科与应用型本科课程体系的衔接既要注重专业的层次性结构，又要以理论为基础，以专业为依托，在突出技能教学的核心理念下，充分考虑适应经济转型升级与产业结构调整，同时尊重高等职业教育自身发展和人力资源市场需求的特性。协同构建课程体系要抓住两个重点：一是立足各自教育层次的培养目标，优化本层次内部的实践课程与理论课程的比例关系，二是跳出本层次，关注上一教育层次或下一教育层次的培养目标，使课程结构和内容复杂程度与上一层次或下一层次相衔接。高职专科教育的重点在“专业技能”，其课程体系设置理念强调培养学生的一般性职业素养和具体专业性操作技能；应用型本科教育的重点在“理论知识的实践应用”，其课程体系设置理念强调培养学生的理论知识及其知识转化、培养创新创业能力和素质。

基于以上分析，作者以浙江金华职业技术学院（高职专科）与浙江理工大学（应用型本科）为例分析课程内容与教学方式，并提出要使高职专科教育与应用型本科教育一体化在实践中落地生根，还需要相应支撑条件，如师资队伍、教学资源及实训基地、多元评价体系等。