论高职院校思想政治教育的新使命

胡冰、李小鲁在《高教探索》2016年第5期中撰文，阐述了高职教育“工匠精神”培育的困境，分析了高职教育中依托理性培育“工匠精神”的两个维度，提出了高职院校思想政治教育发掘理性、培育“工匠精神”的新使命。

首先，作者阐述了理性缺失下的高等职业技术教育“工匠精神”培育的困境。1.理性缺失下高职教育无法培育工匠的专业精神。2.理性缺失下高职教育无法培育工匠良好的职业态度。3.理性缺失下高职教育无法培育工匠的人文素养。

其次，作者分析了高等职业技术教育中依托理性培育“工匠精神”的两个维度。1.技术理性是高职教育“工匠精神”培育的基础。技术理性来源于人类技术技能的发展，是技术技能者认识职业、认识自我及把握世界的一种实践精神和思维方式。工匠精神中的专业精神实际上是解决工匠专业发展问题，也就是技术的可发展的空间等问题。技术理性在解决技术发展问题中起重要影响；技术理性要求工匠必须细致、精益求精；技术理性影响“工匠”的特殊发展。2.价值理性是高职教育“工匠精神”培育的保障。价值理性培育工匠精神的职业态度；价值理性培育“工匠精神”的人文素养。

最后，作者提出了高职院校思想政治教育发掘理性、培育“工匠精神”的新使命。1.思想政治理论课必须着力培养把握两个理性的能力，培育工匠的专业性。2.思想政治课必须善于提升运用两个理性的效果，培育工匠的职业性。3.思想政治理论课必须在教学内容、教学方法、教学体系中将理性转化为知识，培育工匠的人文性。