践行英语“自然拼读法” 提高词汇教学实效性

殷玉兰

【摘 要】 “自然拼读法”教学专家Blevins（1996）认为，该法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。在小学英语学习的基础阶段，可以把“自然拼读法”作为一种词汇学习的方法，让学生运用这种方法掌握字母和字母组合的发音与单词拼写之间的关联性，培养其“见词能读，听音能写”的能力，进而提高学生的阅读能力。

【关键词】 自然拼读法 语音习得 拼读实践

一、 引言

现行教材中，不管是单词量还是语法点都比旧教材增加了很多，这对老师对单词的“教法”和学生们对单词的“学法”提出了更高的要求。“自然拼读法”作为一种英语学习基础阶段针对词汇学习的一种方法，有着绝对的优势。

二、 现状分析

在教学实践中单词教学上的困惑：

1. 学生学习单词，一听就会，背完就忘。有的学生单词在家背得很熟练，但到校默写错误百出。比如，四年级U1中出现的动物类单词，有学生会把tiger拼写成tight，把cat拼成car……

2. 音标的渗透加重了学生学习负担。在传统英语教学中，不少教师提倡通过学习音标来达到快速高效读记单词的目的。但对于刚刚接触英语的小学生来说，要识记48个国际音标显然不是一件易事。

三、 “自然拼读法”在小学英语教学实践中的运用

目前英语国家的孩子记单词基本上采用拼读方法进行记忆，这种被称为“自然拼读法”的词汇学习方法旨在让孩子们通过学习26个字母以及字母在单词中的发音规则，感知字母以及字母组合与发音的联系，掌握拼读规律，达到“见词能读，听音能写”的学习目标。由此可见，在小学英语的学习阶段，“自然拼读法”可以更好地帮助学生解决单词的读音和拼记问题，从而增进阅读能力与理解能力，使学习更为有效。

（一） 重视语音积累，占领语音学习制高点

现阶段江苏省从三年级起开设英语课程，孩子们都从26个字母开始学起，这正是渗透“自然拼读法”，建立字母发音与字母在单词中发音之间直接关系的好时机。英语学习是以语音形式开始的，语音是有声、有趣的。译林版三年级起点教材中的“sound time”板块以情境呈现与chant结合的方式，让学生体会字母发音和字母在单词中的发音，由辅音到元音，让学生循序渐进，由浅入深地学习语音。通过不断地积累完善语音的内容。

1. 创设字母与字母音关联，敲开英语学习大门。老师从三年级教授学生字母开始，就可以着手建立字母与单词的关联，让学生感受语音。比如：三年级上册第一单元Letter time的教学内容是学习Aa，Bb，Cc，Dd四个字母，老师除了明确字母的发音和书写外，还能用Aa↗Aa↘Aa for apple；Bb↗Bb↘Bb for bee；这样的chant，让学生初步感受英语的语音，增强语感，体会字母与单词读音之间的联系。这种方法一来朗朗上口，二来可以让学生可以不断地积累语音，扩充词汇量。

2. 呈现语音板块的整体设计，增加语音学习深度。Sound time板块中出现的单词都有其关联性，通过chant的整合，不仅使原本枯燥的语音学习生动活泼起来，更让学生可以整体深刻地体会语音。教师在Sound time板块中创造性地教学设计可以激发学生思维，增加语音深度。例如在某公开课中，老师在Sound time中运用了“自然拼读法”，让学生快速掌握了字母F∣f∣在单词中的发音。先从欣赏与字母Ff有关的歌曲开始切入，让学生观察比较之后说出，Ff的发音为∣f∣。然后出现了Sound time中的图片，把这个板块中所有的单词作了一个整体呈现，如图所示：

老师让学生说出图中含有∣f∣的单词。当学生把单词找出来之后，教师出现提示性句型，让学生把刚才找到的单词填在横线上，把句子补充完整，即书本上的chant。学生们在情境中说练，教师又让学生把∣f∣和以前学习的元音字母进行拼读，及时把F∣f∣的发音与以前字母发音进行了滚动复习，最后分别以“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的形式，让学生运用“自然拼读法”，读更多单词，强化语音体验。

（二） 激发学生思维，发挥词汇学习高效能

在英语词汇的积累过程中，往往会感觉枯燥乏味，这时教师就可以用“自然拼读法”激发学生的思维，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

1. 新旧语音的碰触，激发学生思维火花。通过26个名称音感知和部分辅音字母表音之后，四年级学生可以开始结合五个元音字母及元音字母组合的发音进行单词的拼读训练，在每节课前，教师可以设计Spelling time的时间，出示学生已经学过的辅音，与元音进行拼读训练。如图所示：

教师可以引导学生进行辅间与元音拼读d—o，也可以进行辅音+元音+辅音的拼读d-o-g，然后结合新单词进行自然拼读的操练，先解决新单词的读音与字形问题，再放入情境中理解词义，提高学生的拼读能力和理解能力，进而提高学习效率。

2. 故地重游拼读规律的运用，拓展词汇学习广度。以四年级Unit 1 I like dogs中的Rhyme time为例，教师可以把它作为学生运用拼读规律实践的好机会。先从新单词little，run，with，mat，fat入手，结合Spelling time指出拼读关联，运用习得的语音和拼读规律让学生拓开思维，使学生能够用“自然拼读法”拼读新单词。然后结合小诗中的情境和图片展示，让学生理解小诗的含义并通过模仿语调和节奏巩固小诗。教师还可以利用本单元其他动物类单词引导学生改编小诗，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。

四、 结语

通过实践和学习，笔者发现“自然拼读法”是小学生学习英语单词最简单有效的方法。但要想真正习得“自然拼读法”这种学习的方法，首先要结合教材为学生制订切实可行的学习计划。其次，在单词的拼读和拼写教学上要持之以恒，增加学生接触字母读音的机会，帮助学生进行归纳，掌握单词的拼读规则，并将之与学生所学的内容相联系，不断提高学生学习英语的能力。