自然拼读法在高职英语教学中的运用

许燕飞

摘 要： 自然拼读是一种直接学习英语发音规则，培养发音感知，符合语言习得规律的教学方法，近年来在基础英语教学阶段受到众多师生和家长的欢迎。本文论述了自然拼读法的内涵和优点，通过实验法验证自然拼读法对高职学生学习英语的积极作用，并提出在实施自然拼读教学时应该注意的事项。

关键词： 高职英语 自然拼读法 应用策略

自然拼读法是目前国际上主流的一种英语教学法，香港和台湾地区早在2000年就引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。近五年来，自然拼读在国内的儿童英语培训机构和小学英语教学中推广开。它的流行，正是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，不仅适合母语国家的学生，对非母语国家的英语初学者也有积极的作用。

在国内，自然拼读法主要应用于幼儿和小学阶段，在幼儿语音启蒙和词汇教学方面取得显著的成绩。考虑到高职学生基础薄弱、词汇量小、国际音标学习不扎实、阅读障碍大、英语学习兴趣低等实际情况，笔者在高职学生中进行了尝试性的自然拼读法教学，以此验证自然拼读法对高职学生英语学习的有效性。

一、自然拼读的内涵和优点

1.自然拼读法概述。自然拼读法又称“phonics”，是以英语为母语孩子学习母语读音与拼字，增强阅读能力与理解力的教学法。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的神奇效果。

2.自然拼读法的优点。首先，自然拼读法的优势在于音形一致，它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，解决了学习英语必须依靠字典和音标的问题。根据统计数据，在50万英文单词中，97.4%的单词音形一致，符合拼读规则。因此，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可以轻松做到看字读音，听音拼字。

其次，对于中国学生来说，由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音很相似，汉语中的部分韵母，例如拼音的ao与英语中的元音/au/，拼音的ai与英语中的元音/ai/的发音基本相同，自然拼读法的学习可以有效利用汉语拼音的正迁移作用。

二、实验设计

1.实验目的：鉴于自然拼读法在英语教学中的重要作用和近年来自然拼读在儿童英语教学中取得的成绩，笔者在高职生中进行实验性教学，以此验证自然拼读法是否适合高职学生，能否提高高职生的单词拼读能力和词汇量，能否增强学生学习英语的信心。

2.实验过程：本次实验对象是15B2班的49位学生，15B1班的49位学生作为实验的对照组。一年级第二学期，学校会根据学生第一学期的等级考试成绩进行分班，开展分层次教学。15B2班和15B1班的所有学生均通过B级考试，成绩由高到低均匀分班，因此两个班级的基础差别较小。第二学期初，笔者在15B2中进行系统的自然拼读教学，并在课外通过DECODABLE READERS（自然拼读阅读材料）进行强化。把新编实用英语中每个单元的新词作为自然拼读法的练习材料，要求学生根据自然拼读规则进行拼读和听写单词。同时，要求学生课外多听课文和其他音频资料，增加听力词汇。15B1班仍按传统的音标进行单词的学习和背诵。16周后，在15B1班和B2班中进行两次小测验。在第一次小测验中，教师抽取新编实用英语第二册中已经学过过100个单词进行听写；第二次小测验中，教师抽取新编实用英语第三册中未学过的100个生词要求学生朗读。

3.实验结果：在单词听写的测试中，15B2班学生的平均分为76.5，标准差为19.7，对照班15B1班的听写平均分为63.3，标准差为16.9。在新单词的朗读中，15B2班学生的平均分为60.5，而15B1班的学生仅为40.6。从实验结果可以看出，实验班的单词听写成绩高对照班13.2分，新单词的拼读成绩更是高对照班近20分。由此可见，自然拼读法对于高职学生的单词拼写和新词的拼读同样有显著的积极作用。而且在实验后的访谈中，学生反映在学习自然拼读法以后，记单词轻松了，效率高了，准确度也高了，学好英语的信心大大增强了。

三、自然拼读在教学中的应用策略

自然拼读法是母语为英语国家的孩子学习英语的一种方法，它的实施对象是有相当听力词汇积累的幼儿。因此，在高职生的英语教学中运用自然拼读法，需要根据高职生的特点进行一定的调整，运用相应的策略，以达到较好的效果。

1.要求学生熟记英语44个基本音的字母及字母组合。它们是自然拼读法的最小单位元素，它们有单辅音和辅音的字母组合、短元音、长元音及其他的一些音图组合。英美等国家已经开发出了丰富多彩的自然拼读教学系统和材料，目前国内已经有各种适应国内英语学习者特点的拼读教材和阅读材料，教师可根据高职学生的兴趣特点进行选择运用。

2.拼读教学需要循序渐进，不断强化。国外的自然拼读教学一般从幼儿园开始，一直延续到小学三年级，根据学生的认知进行反复、提升和强化。目前国内的英语教材中仍然缺乏系统的相关训练，因此教师需要在日常教学中选取合适的材料，有意识地训练并不断反复、强化学生的“所见即所读”的能力。

3.注意听力词汇的积累。自然拼读法的最大优势是其读音和字母及字母组合间有一种对应关系，它能让学生把已经掌握的英语之音转变成单词之形。母语国家的自然拼读教学是以大量的听力词汇积累为前提的，大量的听力词汇对自然拼读法能起到事半功倍的效果。因此，作为二外学习的中国学生，需要不断地积累听力词汇，提高对音节的敏感度，最终能在形和音之间能熟练转换。

4.在阅读中强化，提高阅读能力。自然拼读法不是一种独立的英语能力，它的主要目的是为了提高学生拼写和阅读的能力。孤立的自然拼读法教学较为机械枯燥，因此，如果不借助于阅读进行不断的强化，让学生在阅读中不断强化提高，其效果将不尽如人意。所以，教师应借助各种decodable readers，由易到难，让学生在阅渎中内化并运用自然拼读法。只有将单词的形、音、义的学习和阅读结合在一起，才能激发他们学习的兴趣和信心，享受英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用.剑南文学（经典教苑），2013（2）：390-391.

[2]侯嘉慧.利用自然拼读法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.

[3]张小平.自然拼读法对提高初中学生英语词汇拼写和拼读能力的研究[D].重庆师范大学，2014.