快乐识字 提高识字教学的有效性

徐燕

【摘 要】 识字教学一直都是低年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学低年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在难度。因而教师要努力使识字活动变得更生动，更轻松，提高低年级语文识字教学的有效性。

【关键词】 低年级 识字教学 有效性

一、 巧设问题，讨论识字

在教学《咏鹅》这首诗时，我设计了一个教学环节：圈出诗歌中表示颜色的字。学生在自主圈画时，前面的“白”“绿”“红”都没问题，等说到“红掌拨清波”的“清”时，课堂上出现了两种不同的答案。有学生说“清”是表示颜色的字，有学生说不是。我让学生举手表决，几乎一半对一半。

学生表决后，我没有马上给出结论，而是请认为“清”是表示颜色的字的学生说说理由。有学生说：“前面是‘绿水这里是‘清波，这个‘青是表示颜色的。”有学生说：“赤橙黄绿青蓝紫，‘青是一种颜色。”有学生说：“因为水很清，所以‘清就是水的颜色。”我微微一笑，然后请认为“清”不是表示颜色的学生说说理由。有学生说：“赤橙黄绿青蓝紫的‘青没有三点水，这个‘清是有三点水的。”有学生说：“这里的‘清是指水很清，清水是没有颜色的。”

学生们你一言我一语，说得都有理有据，从他们的发言中看得出来，孩子们都在积极思考。于是，我把“青”写在黑板上，并告诉学生：“这是赤橙黄绿青蓝紫的‘青，它表示的是一种颜色。”接着，我把“清”也写在了黑板上，让学生比较这两个字的不同。学生很容易发现：“清”比“青”多了三点水。我继续追问学生：“带三点水的字一般和什么有关系呢？”学生立即回答：“带三点水的字一般都和水有关。”我又问：“那你觉得什么样的水才能被称为清水呢？”问题刚抛出，就有很多孩子异口同声地说道：“透明的水才能被称得上清水。”此时，我抓住时机，对学生说：“清水的‘清表示水纯净透明，没有颜色。”这时，全班的小朋友都恍然大悟。相信这个“清”和“青”的辩论，会在学生的脑海中留下很深的印象。

二、 开展竞赛，快乐识字

根据低年级学生的兴趣特点，我利用“识字温度计”调动学生识字的积极性。首先，我和班里的孩子们一起制作了一张画有一百个格子的“温度计”图，并贴在教室的墙壁上。孩子们看到这么新奇的东西，各个表现出很有兴趣的样子。于是，我告诉孩子们这是“识字温度计”，一个格子表示一度。在识字学习的过程中，无论是在课内，还是在课外，只要你好好表现，就可以在温度计的一格上留下自己最喜欢的颜色，并且温度计会因为你的优秀表现，在它原来温度的基础上再“升高一度”。

此后的每一天，班里的孩子们都很关注识字的“温度”，同时，我也适时地提醒孩子们要好好表现，争取让班里的“识字温度”升温。我观察发现，每次都会有几名在识字活动中表现好的孩子让班级的“识字温度计”升温。很快，这个“识字温度计”的格子就被涂满了各种漂亮的颜色。就这样，在一部分孩子的带动下，班里孩子们的识字热情被逐个点燃。

为了能为“识字温度计”的温度贡献自己的力量，很多孩子不但能在课上集中精力去识字，还逐渐养成了在课下主动识字的习惯。结果，班里的“识字温度”一直持续增长，孩子们的识字量也迅速增加。

三、 编顺口溜，趣味识字

我国大部分的汉字都是形声字，而且有些字的字形非常的相似。小学生一时很难区分、辨别它们，经常性地把它们弄混淆，在使用时也很容易出现错误。针对这一普遍现象，我根据低年级学生的年龄特征和汉字本身的规律，帮助学生编了一些顺口溜，减少学生在使用汉字时出现张冠李戴的情况。

例如学生对“澡、燥、躁、噪、操”这一组生字很容易混淆，经常用错。为此，我引导学生利用形声字的构成规律，帮助学生编了一段简短易记的顺口溜，很快，学生就记住了这组形近字。顺口溜如下：用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人烦，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。同时，在教学中，为了让学生掌握得更牢，我尝试着让学生自编顺口溜。

四、 利用游戏，高效识字

低年级学生爱玩是天性，因此，可以让学生在游戏中识字。为了激发孩子们识字、写字的兴趣，我经常在课堂上跟孩子们玩“写写写，猜猜猜”的游戏，发现该游戏收到的效果不错。

该游戏的规则是这样的：一个孩子背对着另外一个孩子，后面的孩子抬起右手，伸出食指，在前面孩子的背上写字，并且边写边说笔画和笔顺；此时前面孩子的背就相当于作业本，“作业本”要认真感觉。多次互动练习后，后面的孩子选择任意的字进行书写，在书写完毕后，前面的孩子需要正确说出相应的字。或者，也可以让“作业本”闭上眼睛，同伴用手指在他的手心上写字，同样的，“作业本”需要猜出书写的是什么字。

通过学生的参与，我发现这种游戏是比较有挑战性的，孩子们也喜欢参与到该游戏中。为了降低刚开始时猜字的难度，先让孩子们猜一些笔画较少的字，猜字前，也可以让孩子把那些要猜的字先认读几遍。这样他们会猜得更准确，从而使他们参与的兴趣能有所提高。有了兴趣之后，就可以变“要我学”为“我要学”，变“要我记”为“我要记”。与此同时，我鼓励孩子们利用课余时间玩“写写写，猜猜猜”的游戏，并且告诉他们除和自己的好朋友一起玩外，还可以找老师一起玩，或者和自己的爸爸妈妈一起玩。通过这样的活动形式，学生识字、写字的兴趣有了很大提高，同时识字、写字教学也变得更加高效。