校企合作共建实习基地的实践启示

黄小灵　黄汝广　李松　曾小雪　罗金连

摘要：根据高校培养工程管理专业特色人才的要求，建立实习基地，与校外企业实施合作办学，使学生通过认识实习、课程实习、课程设计、毕业实习、毕业设计及顶岗实训等实践教学环节，在高校教师、行业专家的共同指导下，进行真项目真做，开拓学生思维和创造性，达到学以致用的目的。以校企合作共建实习基地为例，总结高校在基地建设中应注意不断完善和优化组织结构、师资力量、制度保障等经验和启示。

关键词：校企合作；基地建设；实践案例；启示

中图分类号：G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）021-000-02

一、前言

大学实践教学是教学的重要环节，是培养学生理论联系实际、增强动手能力和实际工作经验补课缺少的重要途径。但校内时间环节受到学校、专业特点、警方等的影响，不可能完全具备实践教学所需要的各种条件。为了让学生经历完整的实践教学过程，需要充分利用社会资源为教学服务，进行校外实习基地的建设是非常必要的。

校外实习基地是校内实践教学条件的重要补充，是学校理论教学和社会实践工作的重要桥梁，是学生理论联系实际的重要场所，更是学校与社会进行全面合作的一种平台和触发点。

搞好校外实习基地建设，将极大地丰富学校教学内容和改进教学手段，弥补学校教育资源不足、降低教学成本，对学校教学起到积极作用。

在计划经济时代，国有大型企业把接收大学生进入企业作为社会责任和义务看待。改革开放之后，国有企业遵循现代企业制度的要求进行了各种改制，形成了合资、并购、股份制等多样化的企业经营模式，企业经营观念和思想也相应的发生了巨大的变化，接收大学生进入企业实习，已经不能再以责任和义务对企业进行约束。学生即使向企业缴纳实习费，也不一定得到企业的支持，这在一定程度上造成了目前高校校外实习基地建设面临的诸多困难的主要原因。

具体有实习基地的选址、实习经费的落实、实习内容的设定存在困难。效益好的企业，更注重内部质量管理，接受的各级检查较多，安排数量不少的学生在基地实习，容易影响企业的正常生产秩序，也容易造成安全隐患；实习经费的合理支配有难度，学校因为经费紧张，更愿意就近安排实习，但是仍然面临交通、安全、管理和就餐等方面的问题；学习内容难以控制，在进入实习基地后，一些原本获准的项目被简化，学生无法实际操作，现场参观实习成为主要的实习方式，达不到预期目的。

二、融合校企合作的校外实习基地建设思路

以贺州学院与广西四建共建的的“新起点”实习基地建设为例，通过工程管理专业的实践教学建设案例，来探讨并提出普通高校构建实习基地的可行方法和模式。

双方自2014年签订校企合作协议，利用双方合作项目为基础共建实习基地，基地的选址在校园附近，规模为占地8500平米，包含有教学楼、游泳馆、跳水台等在建项目。学生从宿舍步行到基地的时间为10分钟，有效解决了往返路途交通产生的费用及安全等问题。由于双方是合作关系，实习经费的落实不需要企业方面出资，由学校负责，因此，避免了经费困难的问题。基地建设的重点在于解决实习内容的设定、用制度来保障实习内容的设定和评价。

1.组织机构

建立基地建设管理领导小组，由学校分管实践教学的主要领导和企业负责人力资源储备的高层管理人员组成。组建基地教育教学指导委员会，成员由共建双方的企业专家、高校有参与项目管理经历的教师组成，负责审定培养方案，并探讨解决问题的方法和措施。以基地办公室作为具体执行领导小组或委员会交办的各项工作，执行关于基地建设的决策，以及日常的管理工作，妥善保管相关文件，协调解决基地的财务工作、学生的安全管理工作，保证基地的正常运行。

2.校企双方制定共建基地的制度

在校企合作协议中明确了双方的职责、义务，也是双方合作的制度约束。制定《实践教育基地负责人工作职责》、《实践教育基地实践课程指导老师工作职责》、《实践教育基地实践课程指导老师工作职责》《学生安全工作实施细则》、《实践教学日志》、《实践课程教师教学工作评定细则》等制度。制定《实践教育基地申请使用程序》、《实践教育基地实验设备设施及物资管理办法》等制度，做到实践基地使用有序、做到实验器材与使用记录相一致。

3.教学质量的保障管理

主要有计划保障和过程保障两个方面。

教学计划保障重点的在于合理进行实践课程调度与管理，在每学期的第8周开始安排大一、大二的认识实习、大三的专业见习，与所学的专业课程相衔接，施工实习周的安排期末学生停课复习的期间，大四的毕业实习安排4个月（一个学期），保障教学秩序稳定。

教学过程保障坚持“专兼结合，长短相辅”的原则，优先聘请有企业工作经历的专兼职教师进行授课或指导学生进行各类实践教学。在学生从专业认识直到毕业实习，都有复合型的指导教师进行引导。学校加强教师实践教学能力培养，形成具有实践背景的师资力量，指导毕业论文（设计）等任务。

通过聘请企业界实践丰富的工程师、企业专家、企业高层管理人员作为教学指导委员会成员，指导教师教学和研究工作。建立兼职教师聘任制度，在行业及企业聘请高水平的具有丰富实践经验的专家和工程师担任“兼职教师”和学生指导教师，承担专业课程教学，指导学生实习和本科生毕业设计。

三、基地的实习内容和评价方式

1.从大一到大四，安排多层次课程体系供学生进行实践学习

实践教学体系课程具有针对性。大一的学生对专业了解较少，通过抽样调查，一般只有5%左右的同学对工程管理有基本了解，在大一阶段安排认识实习，带领学生参观已经建成的工程项目，掌握建筑的三要素，了解建筑的构成；大二阶段，完成专业基础课程的学习，进入工程施工技术和结构的学习当中，通过学习对工程项目的施工工艺和结构设计有了基本的积累，开展课程实践和施工实习，可通过在基地实践操作来印证书本上的理论；大三阶段，已经完成专业基础、施工技术等课程的学习和实践，进入到项目管理知识的学习，安排专业见习让学生系统地掌握基建程序，在项目的全生命周期，如何利用工程合同、建设工程法律法规等依据来达到工程项目科学管理的目标；大四阶段，所有的专业理论和阶段实习都已完成，安排综合实习进行模拟工程管理的全过程实践，为将来进入职场打下基础。

2.实践教育的形式多元化

每学期组织两批学生50人次到基地开展实践教学、专业见习以及施工实习活动，实习周期为1周；每学年有1-2名企业的行业专家担任毕业设计的指导老师，与本校的教师一起负责指导。安排学生进入实践性教学的内容有认识实习、建筑施工图设计、钢筋混凝土整体楼盖设计、钢筋混凝土工程模板设计与模拟制作、测量实习、砌筑与抹灰工种操作实训、计算机操作（建筑工程计价软件应用、建筑结构计算机辅助设计）、中级钢筋工职业技能训练、测量放线强化实训、毕业设计、毕业实习等。

3.评价体系力求真实和公平客观

由基地教师团队根据基地的特点，指导学生积极主动地完成相关实践教育课程和任务，培养推陈出新的创新意识，形成严谨务实的工作作风。校外基地采用共同考评机制，强调过程考核，由资深教授和行业专家组成5人评价小组，分阶段考评，注重实际操作，比如绑扎钢筋、砌砖和抹灰等工艺。按照权重得出综合成绩，真实反映学生的实践成果质量。在校外基地设有就业指导中心，通过实际案例对学生进行入职引导，帮助树立明确人生目标，端正就业态度，把学生对未来职业的理解程度纳入考核体系当中。

四、基地建设的启示

1.基地选址灵活

充分考虑学生从宿舍和基地往返的时间以步行优先，控制在10-15分钟，保证学生安全等问题。其次是妥善处理基地建设经费的出资问题，由于双方是以项目合作为依托建设基地，因此实习经费不需要企业承担，而是由学校来负责，企业的重点在于基地项目建设，同时协助高校培养学生。各自职责分明，风险共担。基地项目完成后，学校与企业可在下一个新的项目建设校外实习基地。

2.优化实践教学体系

优化基地实践教学体系应以培养学生实践能力和创新精神为主题，按照应用型人才培养模式的要求，强调学以致用的目标实现。基地实习教学环节可分为认识实习、课程实习、施工实习、专业实习、综合实习等五大模块，每个环节都制定有实习大纲、任务书、实习评价办法，用于指导各阶段的实习工作。基地教学团队实行定期每年一次更新基地实践教育教材制度。

3.科学设定实习内容

分层次分阶段开展大一到大四的实习工作。大一的学生安排认识实习，参观已经建成的工程项目，掌握建筑的三要素，了解建筑的构成；大二阶段，开展课程实践和施工实习，可通过在基地实践操作来印证书本上的理论；大三阶段，安排专业见习，让学生系统地掌握项目的生命周期的基建程序；大四阶段安排综合实习等。丰富多元的实践教育形式，安排学生进入实践性教学的内容有认识实习、钢筋混凝土工程模板设计与模拟制作、砌筑与抹灰工种操作实训、计算机操作、中级钢筋工职业技能训练、毕业设计等。

4.加强基地内涵建设

基地内，按照优秀质量工程标准进行场地建设，包括主要施工道路建设、场地排水设施、消防建设等，同时设置施工样板，比如脚手架搭设、柱子钢筋样板、抹灰层的示意样板等，工程设备的操作规程、施工围挡的搭建标准，在基地共建双方的积极配合下全部完成。目前基地已经实现每年接待本校学生100人的规模。

5.保持联系，增加互信

加强教学基层单位、相关专业的教师与基地依托单位的联系，定期召开基地教师和管理人员座谈会，由校内教师和基地依托单位工程技术人员共同指导学生的校外实践教学工作。在建立产学研联合体的基础上，加强多方位的全面合作，比如双方沟通组织专业技能比赛等.学生在基地依托单位接收实践教学期间，不仅学到专业知识，提高了综合实践能力，同时也增加了相互间的理解和沟通，有利于学生的就业安排，以及学校和企业之间建立长期有效地合作机制。

6.存在的不足及建议

在校企合作共建“新起点”实习基地的实践中，出现了计划赶不上变化的情况。例如在2016年春季学期开展的实习工作，由于实习时间和实习内容已经在2015年秋季学期末做好安排方案。但是当时基地内的项目进度属于部分尚未开工、部分基槽开挖阶段。进入到2016年5月，教学楼的基槽开挖环节，由于地基的原因需要进行设计变更的专家论证，导致施工周期推延。影响了大一学生的基础认识实习安排时间。

班级学生数量（55-63人）较多，是导致实习质量受影响的另一个主要原因。自从我国实行高校扩招后，在校学生规模明显扩大。实习通常以班级为单位，出于实习安全和质量的综合考虑，每20个学生安排2-3个教师带队为宜。由于是户外实习，天气炎热，一次安排需要7-9个教师，这在实践中存在一定的困难，同时仍然存在安全隐患。

因此在安排基地带队教师方面，建议主要考虑三点：一是有丰富的施工技术和管理经验，且专业对口；二是根据项目的进度必须分散安排专业见习、认识实习等时间，施工实习则是集中安排在学生停课周；三是班级学生人数宜控制在30-40人的范围内，符合国家有关规范要求。

五、结束语

校外实习基地是理论与实践结合有效平台，它关系到学生在学习专业理论知识后，如何通过具体的项目，转化为具体可操作的实践技能。整合和优化实践课程内容，建立了分层次、模块化、相互衔接的实践教学内容体系。通过该体系的建立，使学生能掌握基本工程技术与方法，提高学生岗位适应能力和就业竞争能力。

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作者简介：黄小灵（1972-），女，瑶族，贺州学院，高级工程师，管理学学士，主要研究方向：创新创业教育改革。

基金项目：2015年新世纪广西高等教育教学改革工程（2015JGB399），2015年贺州学院工程管理专业应用型教师教学能力培养（hzxyfzzx201502），2015年贺州学院特色专业及课程一体化（hzxytszy201502）。