浅谈对初中数学小组合作学习方法的认识

刘盛

【摘 要】新课程改革倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，它充分发挥了师生间、生生间的相互交流和协作，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，培养学生的创新精神和创造能力，使学生在互补促进中共同提高。

【关键词】初中数学；小组合作学习；方法

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，具有极强的针对性，因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此沟通独立的见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。如何搞好小组合作学习是我们面临的新课题，搞好小组合作学习，要求我们教师要有较高的素养，要调动学生合作学习的积极性，并且针对不同的学生，努力做到因材施教。

下面我就如何有效地开展小组合作学习浅谈自己的几点认识：

一、合理划分小组，优化各组组合

学生是一个个活的个體，存在着智力、能力、喜好等方面的差异，为了使他们能最大限度地互补学习，互相帮助，发展智力，培养能力，合作小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。教师要向学生说明合作学习小组是一个协同合作的团队，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学。因此，我分组的方法主要有两种：课堂上前后四个同学为一组；课外也是四个人为一组，其中优等生一个，中等生两个，学困生一个。

二、强调合作精神，培养合作习惯

进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲，这种现象存在于优等生身上较多，而中等生和学困生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现个别同学讲，大家听的现象，合作不协调，讨论“热”不起来，针对这种情况，我主要采取以下几种方法：

（一）协商法：讨论前，先让小组的成员独立思考，把自己的想法写下来。讨论时让他们分别说出自己的想法，其他人倾听，以形成集体的意见，再从中选优。这样就能保证小组中的每个成员都有独立思考的机会和时间，同时还要求那些学习较好的同学要有耐心，要尊重那些学习较差的同学的意见。

（二）抽签法：在小组中每位成员独立思考后，抽签决定一位成员陈述自己的意见，其他成员对他的意见发表不同见解。同时，也可以让某一小组将讨论的意见陈述，全班同学对这个小组的意见发表不同见解。在这种具有团体性质的争论中，学生们更容易发现差异，发生思维的碰撞，从而对问题的认识更加深刻，更容易解决问题。

（三）提问法：这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。这种方法可用于课本或教师提供材料的课堂讨论中，学生在阅读课本或材料的基础上互相提出问题，可小组内提问，也可小组间提问，也可单双号互相提问。在教学中发现，学生总期望能提出难住对方的问题，学生们分析得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的问题甚至可延伸到课外，很能激活学生的思维，激发讨论的兴趣。

（四）变换法：在课堂讨论中，还可采用小组成员动态编充。如让女生固定在小组的座位上，而让男生流动。比如第一小组男生到第二组，第二组男生到第三组……，也可单数或双数组互换女生等。这样，不仅使学生有新鲜感，更重要的是使学生不断地有机会了解更多同学的观点，也可以打破组内长期形成的有的学生在组内起控制作用，有的学生则处于从属地位的“态势”，给每位学生提供平等发展的机会。

（五）拼接法：习题教学在数学的教学中是必不可少的，但由于学生掌握知识的水平不同，解题能力参差不齐，所以在习题教学中采用切块拼接法实施小组合作学习。根据每个小组的成员编号，将1号成员组成一组，合作讨论第一组题目，2号成员组成一组，合作讨论第二组题目，依此类推。这样，每一位小组成员回到原小组中就可以讲解自己学会的一组题，将习题切块再通过不同编号的成员拼接起来，这样即节省了时间，又使每位成员具有了责任感，自己必须把学会的题讲解给其他成员，而且使数学的习题课化难为易，由枯燥变有趣，强调每一位成员的参与。总之，在小组讨论中，都是要及时调整讨论方式，不能过于单一，以达到最佳的讨论效果。

三、融入竞争机制，优化合作学习

有竞争才有提高，针对中学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机引入竞争机制，对小组合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使小组合作学习更具实效、高效。比如，在平时的考试中，对总成绩最好的小组给予奖励等。

四、精心设计题目，恰当把握时机

在小组合作学习中，教师设计的讨论题目要有价值，突出教材的重难点，能充分激发学生探索的欲望和兴趣。如北师大教材七年级数学第四章概率《游戏公平吗》中有一个开放性问题：利用上节课的转盘A，设计一个对双方公平的游戏。你还能设计另外一个对双方公平的游戏吗？在教学时，我采用学生前后四人分为一组合作来设计这个具体的方案。学生明确题意和任务的基础上，我首先示范一种设计方案，然后让学生各自去构思设计思路，先组内充分交流后，各组再选出一至两种最佳方案，由组长向全班汇报各组的方案。在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”。在学生设计方案中，有的学生没有较好的解决方案，也给予肯定和鼓励。设计的方案多种多样，有的设计很精美，有的设计特别有创意……，当然有的也不尽如意，设计很复杂，尽管如此，我们也给予鼓励，并让他们在分析和审美中，进行取舍。

总之，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，它有利于培养学生协作的精神和创新意识。在教学中，只要教师恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的作用，使每个学生都能在愉快的小组合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的提高。