初中数学快乐教学之思考

程玲

【摘 要】新课程改革的实施，对教育教学提出了新的要求，需要教师改变教学方式，提升学生的课堂主体地位，并通过有效方法促使学生爱学、乐学，在学习中获得愉悦和美好体验。对此，初中数学教师需转变传统教育理念，站在学生的角度思考教育问题，创新教学方法，使枯燥无味的数学课堂充满勃勃生机，让学生在身心愉悦的状态下享受数学学习的过程，培养良好学习习惯，积极思考问题，发现数学的魅力所在，将快乐学习贯穿于数学学习始终。

【关键词】初中数学；快乐教学；学生

人们常以“寒窗苦读”形容人发奋读书的情景，又以“十年寒窗”形容读书学习的艰辛与漫长，由此可见，学习是一件苦差事。目前，虽然国家一直强调要减轻学生的学业负担，但激烈的社会竞争和考试压力使得师生不敢有所懈怠，这就导致教师和学生倍感疲惫。因此，寻求快乐教学的方法成为各教育工作者的积极追求。快乐教学不仅能使学生以学为乐，积极思考问题，主动学习知识，提升学习效率，还能激发教师的教学热情，促其不断创新教学方法，优化教学模式，提升专业素养，提高教学质量。据此，本文以初中数学教学为主要研究对象，论述了初中数学快乐教学的有效方法，希望能为当前的教育事业作出贡献。

一、以生为本，激发学生数学学习兴趣

孔语有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生只有对学习充满兴趣，才会积极主动地投身其中。因此，在初中数学教学中，教师应以学生为本，充分尊重学生的主体地位，从学生的角度设计教学环节，激发其学习兴趣，以使学生产生强烈的求知欲及学习动机。课堂导入环节是教学的重要阶段，教师可在导入时设计一些新颖有趣的问题引起学生注意，以激发其学习兴趣。例如，在《平方差》的教学中，教师可针对初中学生增强好胜的特点设计这样的导入环节：这里有几道数学乘法题，52×48，73×67，101×99，看看哪位同学能最先口算出它们的计算结果？问题一出，马上引起了学生的兴趣，学生们纷纷绞尽脑汁冥思苦想，但要么难以计算出结果，要么所算结果错误。如何快速算出这类题目呢？教师可顺势引导学生仔细观察题目，看看是否有规律可循，并适时引出本堂课的所学内容——平方差。据此，学生的好奇心被充分激发，学习兴趣被调动起来，从而可以身心愉悦、满怀期待地参与接下来的教学。

二、融游戏于教学，活跃课堂学习氛围

所谓寓教于乐，即在玩乐中学习，这是提高学习效率的最好方法。因此，在初中数学课堂教学中，教师可引入游戏教学法，既能活跃课堂氛围，又能让学生在玩乐中获取知识，体验成功之喜悦，提升学习主动性。例如，在教学“二元一次方程”时，教师可创设这样的有奖游戏教学情境：课前，教师准备好精美的糖果，并要求学生回答问题，答对者就能获得一份糖果。问题如下：姐姐比妹妹大两岁，谁能猜出他们的年龄？问题刚提出，学生们议论纷纷，眉头紧锁。这时，教师可提示学生根据等量关系列出等式，在不知道姐姐和妹妹具体年龄时，可设姐姐为x岁，妹妹为y岁，则有方程式x-y=2。接下来，学生纷纷给出自己的答案，有的说x=3，y=1；有的说x=4，y=2；有的说x=7，y=5……一时众说纷纭，课堂气氛十分活跃，学生每猜对一次都能获得一份糖果，大家的答题热情高涨。此时，教师适时提问：“这个方程有多少个解？”学生异口同声地回答：“无数个，老师快发糖，哈哈哈……”满堂欢笑。在这样的游戏教学中，学生于玩乐中开动脑筋，不仅尝到了学习的“甜头”，获取了知识，对于数学学习的热情也日渐高涨了，学习也就成了一件好玩的事情。

三、开展探究性活动，调动学生学习主动性

新课程标准中指出，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。因而，初中数学教师应于教学过程中引导学生开展探究性学习活动，使学生通过自己动手实验、观察、分析、假设、推理验证以及交流探讨进行数学学习，获取数学知识，充分调动学生的学习主动性。例如，在学习平行线的性质的知识时，教师可引导学生通过数形结合进行性质探索。如让学生自主动手任意画出两条平行线（a//b），并画线c交两平行线于d、e两点，标出8个角，同时要学生指出图中的同位角，量出角的度数，把所得结果按照同位角、角的度数、数量关系汇总后列出来。通过动手实践探究，学生最终推导出这样的结论：两直线平行，同位角相等。在这样的探究活动中，学生学习的积极性更强了，并于付出中收获了知识和快乐。

四、实施赏识教育，让学生尽享成功的喜悦

赏识教育是现代教育教学的一个重要方法。给予学生称赞，欣赏学生的优点，不仅能使学生增加自信心，还能使其在学习中获得成功的喜悦，更好地成长。赏识教育能激发学生巨大的精神潜能，满足其自我肯定的心理，增强其克服困难的勇气，使之轻松愉悦地学习。在初中数学教学中，教师应根据学生的特点有针对性地加以赞赏和鼓励，以促使学生将数学学习内化为一种自觉行为。例如，对于数学学习水平高的学生，教师可称赞其思维敏捷，见解独到；对于学习能力较差的学生，则可从学习态度、作业完成情况、进步程度等方面加以称赞，以使学生在充满包容、关爱、欣赏、赞美的教学氛围中愉快地学习，尽享进步与成功之乐趣。此外，教师还可以抚摸、微笑、点赞等行为对学生进行鼓励和肯定，以使快乐教学大放异彩！

五、结语

总之，初中生的数学学习应是一个生动、活泼、愉悦的过程，需要教师和学生通力合作，共同努力。教师只有在課堂教学中充分尊重学生，从学生的角度出发设计教学环节，巧用教学方法，活用教学策略，激发学生的学习主动性，促进学生思维、个性和创造力的发展，才能让学生插上快乐的翅膀，在数学知识的天空中愉快地翱翔！

参考文献：

[1]霍玉生.把快乐带进初中数学课堂[J].学周刊，2016（31）.

[2]尹桂红.初中数学采用快乐教学法的研究[J].才智，2014（22）.

[3]宋利文.初中数学快乐教学之我见[J].学周刊，2011（9）.