浅议小学语文教学中快乐学习法的应用

林幼珠

【摘 要】众所周知，学生对教师存在很大的敬畏思想，这个思想严重地阻碍了教与学过程中的情感交流。正是由于迫切想要改变教学现状，快乐学习法应运而生。教育者发现在愉快的情绪作用下，学生的心智活动更加的快速，敏捷，更有成效。本文从小学语文入手，探讨在语文中应用快乐学习法的策略。

【关键词】小学语文；快乐学习法；应用

传统的教学方式饱含着教师对学生浓厚的师生感情以及严格的管理方式。教师重视学生的全面发展，又想要在成长的过程中做好足够的管理工作，帮助学生朝着正确的方向发展。所以教师的教学方式就是督促学生学习，并严格管理学生的行为。忽视了这个过程中是否可以运用一种快乐的教学方式帮助学生更好的学习。快乐学习法想要在小学语文课堂很好的应用，极大程度上依靠教师对于快乐学习法有足够的理解。

一、快乐教学法的内涵

所谓的快乐教学法，是指教师在教学过程中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的学习氛围，让学生在这个环境中轻松快乐地学习知识，进行思维和理解课文的一种教学方法。这种快乐教学方式可以帮助学生发挥主动性，开发学生的智力，培养学生的创意思维。很多人质疑快乐学习的方法，这样学生还会刻苦勤奋学习吗？这二者之间并不是矛盾的关系，在学习过程中时常会遇到很多的困难，比如不懂古诗中的意境是什么含义，要解决这些问题就需要学生有饱满的情绪，精神振奋并且乐观进取，快乐的情绪会促使学生从根本上解决这些问题。

二、快乐学习法实施的要点

（1）建立民主，平等，团结的师生关系。建立民主，平等，团结的师生关系是快乐学习法实施的一个要点，因为只有在融洽的师生关系中，實施快乐学习法才会显得更加有效。一个很简单的例子：教师没有与学生建立融洽的人际关系而实施快乐学习法就很容易出现一个情况，教师在学生轻松讨论问题的时候严肃的发问，会让学生突然进入一个紧张的状态，什么都不敢说了。所以师生之间和谐的情感交流很重要。师生双方真情交融，遇到情感问题时及时沟通。这种教学气氛，帮助师生之间形成教与学的相互推进。与此同时，教师在传授语文知识的同时关注学生的态度变化，教师充分了解学生的学习态度和学习兴趣才能更好的关心学生。

（2）教师在讲课过程中保证自己的情绪与“快乐学习法”相契合。在日常的教学中，常常见到这种情况。上课铃声响了，但是学生跑进教室什么都没有准备好。找书本，找笔，或者还没有从下课的休闲状态回到上课的状态中来。教师看到这种情况不免对学生进行口头上的训斥。学生看到这种情况也很小心翼翼不敢怠慢，教师脸上毫无表情，整个教室处于一个沉闷的气氛之中。这种情况下，很难进行快乐教学。所以要实施快乐学习法的另外一个关键就是教师需要及时调节自己的情绪保证自己的情绪与“快乐学习法”相契合。比如在上课的时候看到学生没有准备好应该使用简短有力的语言让学生迅速的稳定下来，回复到上课的状态，并且在上课的时候用乐观向上的态度去感染学生，增加学生与教师之间有效的互动，使整个课堂的气氛活跃起来，让学生快乐的学习，让学生在轻松的环境下更好的学习。

三、快乐教学法在教学中的应用

（1）做好课前导入，营造学习气氛。国家对于教育很重视，所以尽管是小学很多地区也普及了多媒体技术，小学生对各种事物都充满好奇，有很大的求知欲，所以教师应该抓住学生这个特点，设计可以引起学生兴趣的课前导入。常见的导入有影像导入，比如在学习《地道战》《狼牙山五壮士》这些革命时期的课文时，可以用影像导入，由于学生原理战争对于战争历史很模糊也很陌生，所以播放一些影像可以更好的扣住学生的心弦，驱动他们的好奇心，调节课堂气氛，学生对于知识点也会很好的掌握。故事导入，小学生都喜欢听故事，无论是童话故事还是具有教育意义的其他故事。尤其是学生还处于下课时候的兴奋状态，这时候用一个故事就可以很好的将学生的注意力拉回来。

（2）快乐游戏法。游戏一直是调节课堂气氛的好办法，尤其是对于小学生而言，游戏既可以调动学生快乐的情绪，又可以让学生在快乐的环境中接受到新的知识。但是具体做什么样的游戏要结合学生的年龄特点。比如低年级的学生适合玩一些简单的猜字谜游戏，教师在课前准备好与本节课相关的字谜，上课后让学生做游戏猜字谜。而三四年级的学生对于游戏已经开始有了自己的倾向性，所以三四年级的学生可以玩的游戏可以是成语接龙。高年级的学生知识水平已经基本具备的话，就可以玩传话游戏，典型的就是教师说一句话从第一个人传到最后一个人，说出来的意思基本上已经出现了倾斜，用这些小游戏来告诉学生不管是在哪里听到的话，一定要经过自己的思考去判断是否属实，属实的情况有多少。这个游戏对于帮助学生身临其境思考作者的思想感情具有一定的作用。游戏一方面调节课堂气氛，一方面引发学生的思考，这对于教师来说是一个非常值得利用的方法。

教师学生都保持着轻松愉快的心情可以极大的促进实际的教学效果。快乐教学法的实施方式还有很多需要教育者结合学生的特点深入研究探索出更好的方法。相信在未来，教育者定会研究出更好的方式，推动教育发展欣欣向荣。

参考文献：

[1]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014，09：17-19.

[2]丁红.浅谈小学语文教学如何实现快乐课堂[J].学周刊，2015，17：133.