论如何构建初中数学的高效课堂

赵忆雯

【摘要】在构建初中数学的高效课堂的过程中，加强课堂的兴趣教学是一个不可或缺的教学策略。在实际的教学中，学生的学习兴趣不浓厚，对教师的教学增添了许多不便，为此，教师需要了解多样化的教学方法，通过较强学生的学习兴趣来提高课堂教学效率。

【关键词】初中数学 学习兴趣 构建措施

在初中数学的课堂教学中，教师的教学理念的陈旧、教学手法的单一都不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生学习热情的带动。在具体课堂教学中，学生的学习兴趣在很大程度上受到教师的教学方法和教学手段的影响，尤其是在初中生的阶段，学生的学习自主能力和自制力还没有成型，就更容易受到教师的课堂指引。同时，在实际的课堂学习中，学生的学习情趣的高低也能够反过来影响教师的课堂教学效果，一方面，学生的学习兴趣的高低能够对教师的教学进度产生影响；另一方面，学生的学习热情的高低也能够进一步熏染教师的教学热情，只有学生的学习热情提高了，教师的教学热情也才能够得到相应的提高。总之，教师的教学和学生的学习之间是互相影响、互相协调的，教师在课堂教学之中采取兴趣教学的教学策略，其最终的教学目的就是为了促进学生的学习兴趣的提高，从而促进课堂教学效率的提高。具体来讲，本文结合笔者自身的教学经验进行了探讨，认为教师要想构建高效的初中数学课堂，可以从以下几个方面入手加以实现。

一、在初中数学的课堂教学中，教师要学习并实践人文化的教学理念

之所以要从改善初中数学教师的课堂教学理念入手，对课堂教学的整体状况进行改善，是因为首先要从根本上对教师的教学情况加以改善。在传统的初中数学的课堂教学中，教师的教学理念存在落后和不足之处，用一句话来概括，就是教师的教学理念缺乏人文性的教学因素，在这种情况下，传统的教师的教学理念和教学手法就会出现偏差。具体来讲，传统的教师的教学理念的落后和不足之处主要体现在两个方面，一方面教师的教学偏重应试教育方面，因此教学的重点也放置在对基础知识的讲解和传授上；另一方面，教师的教学注重以自己为中心，很少顾及学生的感受，在这种教学的状况下，教师的教学就容易出现不良的教学状况。一方面，注重知识讲授的教学理念和教学方式，容易让教师的教学无法顾及学生的情感、态度、价值观念等相关的教学目标，长久下去，就容易造成學生的综合发展出现偏差的问题。另一方面，教师忽略了学生学习主体的地位，也容易使学生对教师产生严重的依赖学习情感，进而造成学生在学习过程中的自主学习能力丧失的教学失误。

二、教师要注重运用多样化的教学手段和教学策略

在传统的课堂教学中，教师的教学存在单一化的教学问题，大部分的教师习惯采取“教师讲，学生听”的教学策略，这就容易造成教学氛围枯燥单一的教学问题，学生长期在这种教学范围和教学环境之中，也容易产生枯燥乏味的学习问题，长久下来还会对初中数学的课程学习产生厌烦的不良情绪。之所以产生这种教学问题，与初中生这一特殊阶段的心理发展情况也是分不开的，具体来讲，初中正是学生处于心身发展的关键阶段，在这一特殊的阶段之中，学生的学习情况还不稳定，对外界因素的抵制能力和自我控制能力也存在不足之处，这就需要教师对学生加以正确的引导。但是，在实际的教学中，教师往往采用一手包办的教学策略，这样的教学策略对学生来讲反而是一种不利的教学策略，在这种教学策略中，教师占了学生大部分的学习思考的时间，不仅不利于培养学生的自主学习能力，也不利于促进学生的学习创造力的提升。

为此，教师要在教学中加入多样化的教学措施。比如，教师可以采取小组合作教学的教学方式，让学生在具体的学习中获得充分的思考和探究的能力。具体来讲，如教师在讲解因式分解的问题时，可以将相关的问题留给学生，让学生对难以解决的问题进行相互之间的探讨。又比如，教师在教学中可以采取提问学生的方式，在学习三角函数的相关知识内容的时候，或者是在学习多种几何图形的体积、面积公式的时候，可以对学生进行提问，让学生在应急的状态下对相关的内容进行及时的回忆，并在回忆中加强对这一知识内容的深刻理解。

三、教师要处理好师生之间的关系，构建和谐轻松的教学氛围

在传统的教学之中，教师的教学容易忽略师生之间的良好、和谐互动的教与学的关系，没有进行良好的互动交流就会容易造成紧张的学习氛围。教师以自己的讲解为教学重点的教学方式，容易造成教师的教和学生的学之间的混乱和分离的状况，教师的讲解是否符合学生的学习需求，教师的讲课内容能否满足学生的学习需要，解答好学生的学习疑问，这一系列的教学问题都有待教师和学生们提出疑问，并能够借此机会给予积极地措施加以改善。

具体来讲，教师在课堂之上加强师生之间的沟通和交流，可以通过提问的方式加以实现。比如教师在每堂课的上课之前，对学生上节课的知识和内容进行提问，通过学生的回答情况来掌握学生的学习情况和学习进度。再比如，教师可以通过让学生进行难题解答的方式，让学生进行自我解题，并通过其他同学进行评价，最后，教师再对学生们的整体表现进行评价。除此之外，教师还可以借课下的时间加强与学生之间的沟通和交流。

除此之外，在初中数学的课堂教学中，教师可以通过创设教学情境的方式，促进学生对知识的理解和认识。在具体的课堂教学之上，教师对初中数学的知识讲解可以借助于创设教学情境的方式，尤其是对生活情境的创设。教师可以将具体的数学理论应用在实际的生活情景当中，比如对顺水和逆水时船的行驶速度的讲解，教师就可以引导学生回忆自己的实际坐船经验，或者通过其他的如骑自行车或者坐车时候的相关经历进行类比，在类比中获得相似的生活经验的启发，并在生活经验的激发之中，实现对相关的理论知识的具体而又深刻的认识和理解。同时，教师还可以创设问题情境，以此来引发学生们的不断思考，并不断的激发学生的自我判断思维能力的产生。比如，在讲解顺水行驶速度和逆水行驶速度的时候，教师就可以引导学生进行对比认识和思考，进而对同一事物在不同的环境条件下的行驶状况进行对比性的认识和分析，以此激发学生的学习兴趣。

总之，在初中数学的课堂教学中，教师只有通过不断地探索才能最终实现初中数学课堂教学质量的提升，并促进初中数学课堂教学整体水平的提升。