浅谈小学数学的课堂教学及相关学习方法

唐金兰

【摘要】随着新课改程改革教学理念和教学方式的不断推进，小学数学的课堂教学领域内也面临着新的发展挑战和发展要求。为迎合新的教学发展形式，小学数学教师需要顺应新的教学发展背景，对相关的学习方法进行探讨，以促进学生学习效率的提升。

【关键词】小学数学 课堂教学 学习方法 相关探讨

随着新课改的大力推行，教育教学形式也发生了一定的变化。在小学数学的课堂教学领域内，教师的教学不断获得新的发展要求，在这种情况下，教师如何改善小学数学的课堂教学方式，提高学生的学习效率，也成为教师应当着重解决的问题之一。实际上，学生对学习习方法的掌握不仅有利于学生学习效果的提升，也将有助于教师教学效果的提升，更重要的是，学生对学习方法的掌握还将体现现代“以学生为中心”的教学理念。

在传统的教学实践中，教师的教学很少能够顾及到学生的实际教学需求，也常常忽略对学生的学习主动性和学习能力的培养，以至于很多学生在学习中丧失了自我学习的判断能力。而实际上在小学阶段，学生的学习还处于懵懂阶段，但是学生对教师的讲解最容易接受，这一阶段也是学生的各种学习能力以及学习习惯能够得到有效提升和发展的阶段。在这种情况下，教师注重对学生学习方法的培养，就是注重对学生的自我发展主体的培养，为此，教师要不断克服传统教学理念和教学方式中不良的教学习惯和教学模式，并能够真正地从学生的利益出发，不断培养学生的学习方法，从而提高学生的学习能力。

一、在小学数学的课堂教学中对相关学习方法的简单认识

科学的学习方法和数学思维是帮助学生解决数学问题，建立数学思维的基础和前提，小学阶段的数学学习还存在很大的感性成分，但是，在今后的数学知识的学习和应用中，学生的抽象性思维以及思考应变能力的要求也受到越来越多的要求。这就需要教师从学生的小学阶段抓起，不断培养学生的具象思维和抽象思维，使学生在学习知识的过程中既能够直观了当地获得新知识，也可以通过将抽象化具象的思维方式，将知识进一步转化成形象内容。

在实际的小学数学的课堂学习中，可供学生学习和应用的数学学习方法多种多样，经常使用的数学学习方法有以下几种。一种是数学分类的学习方法，主要是指学生能够具备将同一个知识点的不同内容进行细致的掌握和划分，能够对知识点从大的方面进行类的划分。比如，学生在学习几何知识的时候，就可以对三角形相关的知识进行合理分类，有锐角三角形、直角三角形、鈍角三角形，等边三角形、等腰三角形等多种多样的三角形类别。学生在仔细划分了这一类别之后，可以对三角形相关的知识点，从角的大小以及变得数量多少这一角度进行掌握和划分，从而弄清不同的三角形类别之间的关系，以便在学习中恰当的运用。另一种是数形结合的数学方式，通过这一学习方式，学生将复杂的语言性问题转化为具体形象的几何图形问题，从而直观的认识数学问题。这一学习的方法在有关路程、距离的相关题型中应用最广，诸如此类的还有归纳的方法等。

二、注重学习方法的培养所起到的教学积极意义

首先，教师在小学数学的课堂教学中注重学习方法的培养，能够促进学生的自主学习能力的提高。这主要是与传统的教学方式和教学手段相比较而言的，在以往的教学课堂中，教师的教学往往采取单一的教学方式，这与教师对学生的认识和态度是密切相关的。小学阶段的学生一般被认为处于缺乏自我想法的发展阶段，因此，很多教师会以教育者的身份，居高临下的对学生进行教育，但是，在实际的教学中发现，教师对学生的自主探讨和自我学习空间的放开，恰恰能够激发学生的学习兴趣和学习主动性，以防止过于紧张的学习环境下学生的学习受到局限的不良教学状态的发生。

其次，在小学数学的课堂教学中注重学习方法的培养，能够促进师生关系的良性发展。在小学数学的学习中，学习方法的习得将有助于学生的数学学习成绩的提高，也有助于学生数学学习能力的提高，以及学习效率的提高，这就能够在一定程度上带动学生的数学学习兴趣，进而改善整个数学课堂的学习氛围。进一步来讲，学生的学习兴趣的提高，也能够缓学生与教师之间的紧张关系，从而为教师的教学创造便利的教学环境和教学氛围。

再次，在小学数学的课堂教学中注重学习方法的培养，是体现新课程改革的发展标准和发展要求的具体体现。新的课程发展标准中指出，教师的教学不仅仅应当注重对学生的基础知识的传授，也应当注重数学课堂的教学过程，关注学生的学习过程，并能够教给学生恰当的学习方法和数学思维，并在教学中使用生活化的教学方法和教学理念。从这一角度来讲，教师对小学数学课堂教学中的学习方法的探讨，恰恰是提高和改善数学新课程发展的具体体现。对这一教学内容的重视和实施，也将有助于小学数学课堂教学质量的整体提升和改善。

三、在小学数学的课堂教学中学习方法的具体应用

第一，教师要引导学生在解决实际的数学问题的过程中，掌握数学学习的方法。具体来讲，对于路程相关的数学题型的解决最能够体现和促进学生的数学学习方法的和思维习惯的养成。比如，在货车运货的相关题目中，货车运走了总货物重量的九分之五，货物还剩下240吨，问：这批货物原先一共有多少吨？这就需要学生首先将具体的生活实际问题转化为简单的数学模式和数学思维，并在此基础上，以简单的数字之间的逻辑关系来理清这一实际问题的思路和相关逻辑关系，并且能够结合画图的方式，清晰明了的分析这一问题。

第二，教师还要培养学生在学习过程中的总结能力和思考意识。数学是一门题目很多的学科，学生在小学阶段就会接触到多种多样的数学题型，尽管学生做了很多题目，但是在实际的数学学习中，能够细心对题目进行划分和总结的学生却不多。一方面，小学阶段的学生一般缺乏总结学习经验的意识；另一方面，很多学生缺乏总结知识和经验的方式方法。为此，教师在小学数学的教学中既要培养学生学习总结知识的方法，还要提供给学生具体的学习方法，从而帮助学生掌握一定的数学方式和总结方法。

总之，在小学数学的课堂教学发展过程中，教师的教学在新的教学环境下，面临着新的教学压力和教学挑战，对学生的学习方法的教授以及学生的学习方法探讨意识的培养，将成为促进小学数学课堂教学质量的一个关键性因素，也将是促进教学质量提高的关键因素。