初探初中历史教学中情境教学法的运用

田晓义

摘要：在初中人文学科教学体系中，历史课程是重要的组成机体，对于提升人文素养，增强学生人文积淀，具有十分重要的作用。随着课程教育改革的深入，对初中历史课程教学模式和方法的创新，也提出了越来越高的要求。本文立足初中历史课程教学实践，分析现实教学中存在的问题，探寻情境教学法在初中历史教学中运用策略，以期指导理论研究与实践教学。

关键词：初中教学 历史教育 情境教学法 教学创新

一、情境教学法简析

作为一种科学教学方法，情境教学法是指教师在授课过程中，通过情境再现或者案例教学的方式，引导学生自主学习，通过问题导向，强化学生自主解决问题的能力，是一种高效教学模式[1]。开展情境教学，重点在与训练学生解决问题和实际应用能力。从学科属性来看，初中历史内容具有一定的枯燥性，对于活泼好动的初中生而言，缺乏足够的吸引力，因此，通过情境教学方式，提升初中历史教学针对性和实效性，是提高初中历史教学效率的重要手段。

二、情境教学法在初中历史教学中的应用优势

在初中历史课堂教学中运用情境创设教学法，根本目的在于激发学生学习兴趣，提升学生学习的自觉性和主动性，引导学生积极主动融入课堂。因此，创设教学情境必须符合中学生的生活以及心理特点，激发学生积极性，强化历史课堂的代入感和参与度[2]。首先，初中历史教学情境创设要满足学生的好奇心。在初中教学阶段，学生已经具备了一定的认知能力，同时对知识和新鲜事物有着较为强烈的渴望，教师创设教学情境，要充分利用学生的好奇心，引导学生自主开展学习。其次，初中生普遍思维活跃，是进入高年级学习的过度阶段，其认知体系逐渐趋向成熟化，启迪学生思维，通过有效的情境创设，帮助学生建构自身知识体系。再次，初中学生具有较强的表现欲望，初中历史教师要充分运用学生的这些特点，开展游戏教学或者情境模拟等活动，吸引学生参与到课堂教学中来。

三、情境教学法在初中历史教学中的应用原则

1.趣味性原则

历史知识具有一定的抽象性，对于初中生来说，可能具有一定的难度，并且历史知识相对比较枯燥，所以，要想使学生长时间的保持注意力集中，最好的方式就是激发他们的学习兴趣。所以，老师在运用情景教学的时候，应该尽量使历史情境变得有趣，这样才能对学生产生一定的吸引力，引起学生继续探索和学习知识的欲望。另外，老师在情境的创设时要充分的考虑到学生的心理特点和学习情况，从而创设相应的情境，激发学生的学习兴趣。

2.针对性原则

在初中历史教学过程中，情景教学的目的是为了给学生营造一个良好的历史学习情境，从而引出教学内容，使学生通过历史情境，主动发现问题，解决问题，从而达到提升课堂教学质量的效果[3]。所以，老师在教学过程中一定要注意情境教学的针对性，也就是说，情境教学应该重点围绕教学内容来进行，情境教学是为了更好地服务教学，这是情境教学最重要的目的和原则。如果老师在情境的创设时没有进行精心的准备，随意的创设情境，不但起不到提高课堂教学质量的作用，很可能还会影响整个教学的进程。

3.参与性原则

历史是主要的人文学科之一，具有绝大多数人文学科的共同特点，要想学好历史，必须要建构历史知识体系，提升课程教学参与度，初中历史尤其如此，因此，在教学过程中强化学生的参与性尤其重要。所以，老师在教学过程中应该重点关注课堂参与性，从而突出学生的主体地位，以此来提高课堂教学质量。在运用情境教学时，老师应该充分保证学生能够参与其中，尽量使情境更加生活化，将历史教学情境化，激发探索的欲望[4]。所以，参与性原则也是情境教学过程中的重要原则之一。

四、情境教学法在初中历史教学中的应用策略

1.充分引入历史故事开展教学

在初中历史教学中应用情境教学法，要充分利用历史故事，通过故事引入的方式，提升学生的课堂参与度，为学生创设具有针对性的教学情境。在情境故事的运用上，要紧紧抓住教学主线，提升情境教学的针对性和实效性，提升课堂教学效率。举例来说，在讲解“夏商西周的兴亡”内容的时候，教师就可以引入经典名著《封神演义》中的故事，通过角色扮演等方式，在初中历史课堂中引入姜太公等人物，虽然历史内容具有一定的枯燥性，但是学生对于这些人物却是耳熟能详，通过这样的教学方式，可以有效提升课堂趣味性和学生的参与度。

2.要创设课堂教学悬念

在初中历史教学过程中，教师要充分依托历史发展的故事性和脉络体系，提升课堂教学的悬念性，吸引学生参与到课堂教学中来，比如说在讲到秦朝内容的时候，教师可以先把秦朝最开始的强盛景象讲给学生，吸引学生的注意力，然后通过层层铺垫，抓住学生的兴趣点，让学生对秦朝后来的发展产生浓厚的兴趣，最终向学生讲解导致秦朝灭亡的原因，提升课堂教学效率[5]。

3.充分利用多媒体信息技术

在初中歷史教学中运用情境教学法，要充分利用多媒体信息技术，提升课堂教学的针对性和实效性。随着“互联网+”时代的来临，现代信息技术被广泛运用到课堂教学中来，因此，要有效创设课堂教学情境，必须依托多媒体技术，提升课堂教学的趣味性，为学生营造具有真实感的课堂情境。

结语

综上所述，在初中历史教学的过程中，运用情境教学法，对于提升历史教学水平和学生学习效果，具有重要的意义。随着课程改革的不断加深，初中历史教学在教学手段和理念上已经有了较大幅度的提升，但是仍存在很多现实教学上的难题和不足，因此进一步创新教学方法，具有重要的现实意义，需要初中历史教学工作者和理论研究者深入探索，挖掘创新型教学方法，总结提炼经验，服务现实教学工作，切实提升初中历史教学水平。

参考文献

[1]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报，2013（26）：167.

[2]赵九凤.初中历史情境教学的目标原则及对策[J].中国科教创新导刊，2010（24）：108.

[3]邵秀珍.初中历史教学实践情境教学法之我见[J].科教导刊，2012（2）：118-119.

[4]李秀梅，刘翔.论情境教学在初中历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（18）：78-78.

[5]罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（7）：45-45.