试析如何在小学数学课堂中创设有效的教学情境

马培荃

摘要：小学数学课堂教学应该迎合小学生年龄特征中所对应的爱玩好动、好奇探究的个性特色，同时联系他们的实际生活经验，创设更加生动有趣、利于学生自主学习发展与合作交流的有效教学情境，也实现对小学数学课堂的有机丰富。本文简要提出了小学数学课堂创设有效教学情境的几点方法，并对其教学策略创设技术要点进行了合理解读。

关键词：小学数学课堂 教学情境 创设 手段 技术要点

小学数学课堂重视新数学知识的获取过程，它强调以数学问题提出为基础，为小学生数学能力的产生与发展展开教学过程，创设教学情境。考虑到小学生刚刚接触数学系统学习，在多方面都存在学习生涩、困惑等现象，所以教师应该为他们创设教学课堂情境，这也是小学数学教学生动化实施的必要环节。

一、小学数学课堂创设有效教学情境的实践应用分析

如上文所述，小学数学课堂展开要结合情境与生活，同时也要考虑到小学生的年龄特征，为数学课堂教学加入更多游戏活動，比如用故事形式来创设教学情境，丰富教学内容和课堂氛围等等。

1.联系生活创设数学教学情境

联系生活也是目前我国教育所倡导的，一方面要迎合课程大纲教学内容，一方面也要联系学生身边生活，让他们在理解生活的过程中来理解知识，做到轻松愉快学习。客观讲，小学数学教学中的许多知识内容都是来自于生活经验的，因此教师必须利用好生活这一有效工具，如学生注意观察生活、体验生活，在生活中寻找某些数学题目的答案。而在数学课堂上创设生活情境则可以成为小学数学情境教学的首选，它不但符合建构主义思想观点，也能够在学生的经验基础上实现新知识框架的有效建构，并将这些内容全部纳入到知识体系当中，形成学生知识储备库中的固有内容。比如在教授小学生“简单图形的面积计算”这一知识点过程中，教师就可以首先将面积计算的方法、公式，包括各种图形的模样与叫法等相关知识传授给学生，并让学生回家注意观察自家的家居、餐桌等等任何物品它们都是什么形状的，它们的平面面积是多少。主要让学生在观察之余识别各种图形，并套用教师所教授的图形面积算法来计算其面积。类似这样的联系生活、从生活中选取原型来创设数学教学情境的案例还有许多，其主要目的还是希望让学生多将数学知识与生活关联起来，一方面激发他们学习数学的兴趣，一方面也希望锻炼他们的自主学习能力、观察能力和独立解决问题能力，这会为小学生在日后更复杂的数学学习过程中奠定良好基础。

2.联系故事创设数学教学情境

小学数学课堂上故事情境的有效创设展现了教师的教学能力，同时它也是数学知识传播的最好载体，因为存在故事性，它也符合小学生在这一年龄段的心理需求，可以满足课堂现实需要。实际上，从最早的结绳计数、数字0的产生、鸡兔同笼、阿基米德在洗澡时所发现的排水计算体积方法等等都是十分有趣的数学故事，教师可以将这些故事在课堂上讲给小学生听，用故事来调动小学生学习数学的兴趣与积极性，让课堂教学内容更加生动丰满，这也远比枯燥乏味的数学公式及定理更能吸引小学生注意力。以“小数点的移动与小数的大小关系”这一课为例，教师就可以借助中国古典四大名著《西游记》编排一个孙悟空用金箍棒打妖精的故事，伴随小数点逐渐向后一位、两位、三位不断移动，金箍棒也在越变越大，妖精则越来越小。这样的的故事情境设计一定会引发小学生的思考与疑问，为什么小数点的移动会导致小数变化而且越来越小呢？此时教师就可以引入小数的相关理论知识，将学生带入到学习环境当中，帮助他们解决问题。通过这一案例也可以看出，孙悟空、金箍棒都是小学生耳熟能详的对象，而将小数中小数点的数学特性与金箍棒特征相联系，也体现了教师的巧妙构思，他为数学教学过程创造了一个故事链效果，让学生在听故事的同时也能了解新数学知识，基本达到了一举两得、寓教于乐的效果。

再者，教师也可以借助他人经验来丰富数学教学课堂，比如像《数学学习故事》、《数学王国》等等都是非常优秀的数学故事集，将它们投入到小学数学课堂中来创设情境，丰富教学过程，也能起到很好的教学效果。

3.联系新旧数学知识创设数学教学情境

小学数学教学涉及众多知识点，而新知识的获取往往要建立在旧知识的基础之上，它形成了对旧知识内容的提升与补充。因此教师在数学课堂情境创设过程中应该将旧知识作为学生学习数学的认知停靠点，充分借助旧知识的可利用性、可辨别性和清晰性3大特征所组成的“认知结构变量”来展开数学教学过程并获得教学效果。举例来说，如果学生没有掌握整数的乘法法则与积的变化规律，他们就无法进行小数乘法这一课程的有效学习，这就展现了新旧知识的可利用性关系；而可辨别性则代表了小学生对新旧知识的辨识与应用分析能力，他们要形成先学乘法、再学小数乘法的逻辑规律，并利用其数学理论知识内容来解决不同乘法问题；清晰性方面则要求学生必须学会知识迁移能力，而教师则要创设这样的过渡情境，来让学生通过旧知识来探索新知识学习途径，增加他们探索新知的成就感，同时学会对新旧知识的有效转化，得以快速适应教师所创设的教学情境，能够形成自己的一套数学学习知识链乃至知识系统[1]。

二、小学数学课堂创设有效教学情境的技术注意要点

小学数学课堂创设有效教学情境，要注重联系生活、联系游戏机故事情境，形成新旧知识的有效转化。本文认为，小学数学课堂中有效教学情境的创设一定要注重其连贯性，教师先要调整好教学节奏，让所有学生思维发展都能跟上教师教学节奏，这其中也包括一些教学思维创新点和课堂互动交流节点。可以说，教师必须在注重教学情境推进时效性的同时来推进教学进程，为学生层层展现数学本质问题，并逐一击破，随学生思维来调整情境内容，而逐渐将教学过程推向高潮。再者，在面向小学生创设数学课堂情境也要做到有连贯性的由浅入深，同时也保证所创设环境稳定不跳跃，如此创设的教学情境才能展现师生彼此之间完整的思维过程，更有利于学生逻辑思维能力的养成与发挥[2]。

结语

小学数学课堂创设有效教学情境要将现实生活与理论内容有机融合，利用层层深入的教学手段来展现数学知识的问题性与趣味性。良好的情境一定会刺激小学生学习数学的兴趣，让他们能够投入到数学教学的本质当中，并真正爱上数学学习。

参考文献

[1] 黄碧丽.创设有效教学情境，让精彩为数学代言[J].学周刊，2016（6）：136.

[2] 许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.25-33.