如何从小学生视角鉴赏古诗词

钟丽清

摘要：随着新课标教学理念的不断深入，对于小学古诗词的学习已经不仅仅是局限于诗词的记忆和背诵，更多是延展于对于古诗词的理解和赏析，当然赏析是站在理解的角度上，小学生思想还比较单纯，文化知识浅薄，作为老师的我们，如何站在小学生的视角上教会他们鉴赏古诗词呢？我在小学语文老师岗位上工作多年，总结一套切实可行的方法，希望给予同行工作者一些参考，并与之交流学习。

关键词：小学生视角 诗词鉴赏 方案实行

引言

古诗词是中华文化几千年的积淀与传承，是每一个中国人应当学习并引以为傲的非物质文化遗产，所以，对于古诗词的学习不能只是站在考试的立场上，而是怀有学习和鉴赏的态度去看待它，小学生思维尚未健全，对于大道理的理解更是懵懵懂懂，不过古诗词的学习应当从娃娃抓起，结合小学生固有的心理状况，我们应当站在小学生的视角上教会学生去鉴赏古诗词。[1]

一、指导朗读，流露感情

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读是一种加强识记的好方法，把文字清晰、响亮、富有感情地读出来，变视觉形象为听觉形象。时下，有些小学生盲目喜欢唐诗，囫囵吞枣，生搬硬读，缺乏感情，没有享受到其带来的审美和陶冶的作用。俗话说，书读百遍，其义自见，让学生一直去诵读一首诗，未尝不是一个加强学生鉴赏古诗词能力的有效方法。但是如何在死记硬背的基础上上升到对于古诗词的正确理解呢？[2]

例如：李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉头望明月，低头思故乡”，学生只从表面上模糊诵读，没有认真思考诗人融入的感情。诗人借助了“明月—霜”来抒发“思—故乡”的离愁，滋生别离故乡别离妻子的情愫，形成“触景生情—情景相生—情景交融”的意境。教师要抓住诗人的感情主线，引导学生有感情地朗读，全身心投入，也许一遍两遍学生还是不能理解，但是，让他们多次朗诵，自然就会走进高雅的境界，享受古诗韵律的美妙，体验诗人的思想感情。学生可利用课前课后大量诵读家喻户晓的唐诗经典名句。

二、引导学生赏析诗歌，享受意境美

上述中让学生多次诵读可以鉴赏古诗词是个下下之策，对于有些学生而言，死记硬背，就是无法达到对于古诗词的理解，甚至记忆都是困难的问题，这个时候我们老师就要加以正确的引导，为了不让小学生学习唐诗为读诗而读诗，必须让学生学会享受意境美，陶冶情操，学习蕴涵哲理的诗名使人思维灵活、身心旷怡、坦然处世。例如：学习贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。“诗句描写构柳树的婀娜多姿，千万条枝叶像绿丝打扮着的少女。这样的美丽和楚楚动人，是出自哪个妙手点美呢，啊，原来是二月里的习习春风。诗句的点睛之处在于意境美，一幅春景图豁然出现在眼前。在学习这些意境的时候，老师可以适当的采用一些现在多媒体教学手段，比如播放ppt或者一些与诗词相关的视频和音乐，小学生的思维不同于我们成人，他们是单纯的，对于很多东西都没一些完整的概念，都是靠想象。既然这样，我们就可以人为的给他创设一个情境，把他们带入到作者的意境中，让他们凭借想象力在意境中驰骋。待到他们从意境中走出来的时候，估计意境对于诗句理解大半了，这个时候老师只要乘胜追击，在对具体的诗句进行赏析，提问，学生的理解就更加深刻了。所谓的意境，无非就是作者的处境，诗句的画面，既然我们无法还原，就为了学生再塑造一个。

三、领悟诗人的写作风格，学习诗人的爱国情怀

不管是意境还是背诵，学生理解的都是表面，他不知道作者的情感流露，因为情感场面是无法还原的，而对于古诗词的学习主要在于情感的学习。

这样才能让学生对于情感有个更深的 了解和鉴赏呢？唐代诗人是中国历史上诗歌发展的巅峰时期，涌现出了一大批优秀诗人，其中不乏饮誉古今中外的伟大诗人，他们为中华民族的文化进步做出了重要贡献。我们可以从唐代一些古诗词中作为教材案例给学生加以讲解，因为唐代诗词没有那种复杂的亡国之痛和忧国忧民，感情较为单一。适合小学生的鉴赏。

如：白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”原野的草生长茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任凭野火燃遍，野草具有顽强的生命力，春风吹拂又生机勃勃。这生命的顽强，赋予一种精神，学生的情操得到熏陶。这些诗人的写作风格，无不留给学生深刻的印象，更要学习诗人的爱国思乡情怀。我们可以联系实际，让学生谈谈在乡村秋天焚烧田野上的草有啥感悟，很多学生在学习这首诗之后，就会觉得草的生命力旺盛，但是，同样也会明白作者心里那种百折不挠的精神，就会明白当时作者的心境。[3]

结语

古诗词的学习是每一个中国人都应当重视的，不管在小学还是大学，但是由于小学生学习是未来学习的基础阶段，我们结合小学生的实际，虽然不能更深一层次的教会小学生如何去鉴赏古诗词，但是作为德育工作者的我们，作为中华文化的传承人，应该尽其所能，站在小学生视角上教会学生鉴赏古诗词，为其今后发展奠基，做好未来的接班人。

参考文献

[1]刘洁. 小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.

[2]方洁. 小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学，2014.

[3]纪媛媛. 叶嘉莹的诗词教学思想与实践[D].华东师范大学，2012.