构筑语文教学和生活的桥梁

刘尚源

【摘 要】语文是最容易和学生的现实生活联系起来的学科，但高中语文教学很多时候扮演尴尬的角色——演变为各个知识点的强化训练，而且学生往往纠结于考试成绩，以至于阅读量和审美趣味等都被忽略。事实上，在应试教育的背景下，构筑语文教学和生活的桥梁显得尤为重要。

【关键词】语文教学；生活情境；生活思维；生活品位

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0131-02

教育的本质是让受教育者获得幸福生活的各种要素和技能。语文教学的“出口”应该涉及生活的方方面面。语文教学要让学生通过语文学习获得良好的语文素养，从而拥有真正属于自己的全新生命，让受教育者获得生活的各种要素和技能。这就要求语文这门课程应通过教材、课堂及其他语文素材对受教育者施加全方位的影响。那么，如何构筑语文教学和生活的桥梁呢？笔者以为，可以从如下方面着手：

一、创设生活情境

1. 利用课前演讲展示评论生活

课前3分钟演讲不仅仅是锻炼学生的口头表达能力，更是为了提高学生分析生活、感悟生活的能力。演讲内容可以多样，如进行时事评论、习作展示等。习作展示要求学生将自己对生活、时事的感受以文字的形式展示出来，这样不仅锻炼了口头表达能力，书面表达能力也会得到提高。课前演讲不能流于形式，一定要让学生写出自己的真实想法和见解。很多学生对课前演讲的积极性很高，一般会利用图片、音频、视频等展示生活并进行点评，教师可以相机点拨。

2. 备课中注意关联生活素材

一堂课的教学重难点可以通过关联生活素材取得突破。例如，《青玉案》的难点在于理解词中的“他”是谁，进而把握全词的主旨。如果教师直接讲出的话，难免很生硬，学生的思维也没有激活。在进行教学设计时，可以让学生联系自身生活实际进行思考：他是谁？这样一来，拉近了学生和词作的距离，激发了学生参与的积极性。学生的答案可能五花八门、见解高下不等。但是，教师在分析过程中可以让学生明白通过知人论世理解作品主旨的重要性，更让学生明白自身的积累不仅指生活积累，还包括通过阅读感悟形成的积累，这样会更好地激起学生阅读的积极性。

每堂课的教学中都有“情感态度价值观”的教学目标，这个目标与生活的联系非常紧密。语文课不可能只通过文本阅读和生硬的说教让学生形成正确甚至高尚的情感态度价值观，更应该通过鲜活的生活实例让学生在感性材料中获得情感态度价值观的升华。例如，教授“鸿门宴”时，给学生提问“如何正确认识项羽”？可以先找一些关于项羽的视频给学生看，然后组织辩论赛“项羽在鸿门宴上不杀刘邦是妇人之仁还是君子之度”，让学生自己去找资料。学生的积极性被调动起来，对项羽这个人物的正确认识也会在辩论中得出。

3. 授课中注重植入生活图景

教学时，可在视频、音频、图片等材料中植入生活图景，开拓课堂的深度和广度。课文是作者对生活的感悟、对自然社会的认识，讲授课文时有很多机会联系实际生活。例如，讲授《陈情表》时，可以展示日本小学生片山悠贵徳的获奖作文《我和爸爸的便当盒》，并播放MV《懂你》，让学生在感动中对“孝道”有深刻的体悟。

利用多媒体技术植入生活图景是很多教师会用到的，但要防止为了活跃课堂氛围滥用多媒体的行为，更要重视利用经典名著植入生活图景并引起学生的思考感悟。很多学生由于学业紧张或者不感兴趣，对经典名著读得很少，教师在授课中穿插经典名著中的例子，可以让学生对经典名著有更深入的认识。例如，讲授《荷花淀》中的伏笔技巧时，可以拿《水浒传》《红楼梦》《西游记》中的伏笔作为例子。

二、体验感悟生活

现在的教学不主张学生死读书，但也不鼓励学生到生活实践中去体验、感悟生活。而语文课具有和生活的天然联系，所以要多鼓励学生体验、感悟生活。体验、感悟生活包括走进生活去感受，还包括通过阅读去体验、感悟，后者显得更加重要。具体来说，可以通过如下途径达成：

1. 参与社会实践

教师可以精心选题，让学生在调查和参与中体验、感悟生活。例如，暑期打工、社会调查、做义工、做家务、地球一小时活动、访问抗日老兵活动、清洁海滩等。学校也可以统一组织社会实践活动，很多学校有类似的活动，如汽车实训、井冈山之旅等。学生参与之后要写出总结报告或随笔等，这是提升学生对生活深入认识的有效途径，否则学生的感受并不深刻。

2. 做生活的有心人，发现生活中的美

每个人每时每刻都处在生活中，即使是在校园，学生也是处于一个小社会中。如果能做生活的有心人，自然会深入感悟生活。教师可以要求学生每周写随笔，数量依实际情况而定。由于应试的压力，有些学校取消了随笔或周记的写作，这是很不合适的。学生通过随笔、周记可以抒发对生活的感受，还可以积累写作素材。笔者认为，只让学生写还不够，还要组织学生进行随笔讲评或交流。学生最期待的是自己的随笔能得到教师认可，在征得学生同意的前提下，教师可以在课堂上让学生公开交流自己的随笔。

3. 大力推进阅读

阅读是学生了解生活和社會的重要途径。由于学习紧张，很多高中生课外阅读量较少，尤其是对经典的阅读，但都喜欢所谓的青春文学、畅销书等。因此，教师要对阅读内容进行针对性指点，组织学生写书评并进行竞赛，以激发学生的阅读兴趣。教师还要教给学生阅读技巧，现在的学生阅读理解能力有待提高，阅读效率低下，在有限的时间里不可能看更多好书了。例如，笔者在指导学生阅读《红楼梦》时，提供了《刘心武揭秘红楼梦》《红楼梦诗词赏析》等参考书目和相关视频，并标出了《红楼梦》中需要重点阅读的章节，还要求每个学生写任务点评并评选出优秀作品进行展示，学生的积极性很高，效果比较理想。因此，阅读不仅要读经典，也要关注报纸上的时评等，以便让学生更好地了解社会。

三、激活生活思维

语文课不仅要培养学生的情感，更要开阔眼界，激活生活思维，尤其是在变化急剧的现代社会，对思维能力的要求比以往任何时候都要高。在这方面，可以组织学生开展辩论赛、讨论会，阅读时评、写作时评，写书评或人物点评等。高考也重视语文思维能力的考查，尤其是作文，更加注重学生认识分析社会生活的能力。在认识分析生活的能力中，可以引导学生客观全面、积极乐观地看待社会生活，更重要的是要训练学生的批判性思维和独立思考的能力。应试教育强调思维的趋同性，学生的思维模式容易僵化，可以通过加强同生活的联系进行纠偏。要注意的是，批判性思维和独立思考的能力是建立在积极参与感悟生活和大量阅读的基础之上的，也就是要开阔眼界和视野，这样思考分析问题时才能多角度、有创见。

四、涵养生活品位

通过创设生活情境、体验感悟生活，开阔眼界，激活生活思维，语文课堂和生活紧密联系的最终结果是要让学生涵养审美情趣、感悟生活境界，要让学生成为一个有品位、有追求的人。这是建立在深入感悟生活和辩证客观看待生活的基础之上的。例如，在训练学生参与生活、广泛阅读、写作随笔的基础上，有的学生会自己写诗歌，通过诗歌发现生活的美；有的学生书法特别好；有的学生在报纸杂志上发表文章；有的学生对中国文学、文化的某个方面有深入研究，如老庄、孔子或中国画等；有的学生阅读面很广，在阅读中找到自己喜欢的作家，如有的学生很喜欢刘瑜的作品；有的学生很有思想，甚至立志成为改造社会的践行者等。这样的学生不仅语文素养高，整体素质也很高，定会成为社会的栋梁之才。

语文教学的总目标是为学生的终身成长和幸福生活打下坚实的基础；现实目标是既要让学生在语文考试中拿高分，又要让学生的语文素养在实际生活中发挥良好的作用。作为语文教师，首要任务并不是让学生在考试中拿高分，而是让学生通过语文学习感知社会生活，广泛阅读，开阔视野，成为综合素养高的社会人。由此看来，构筑语文教学和生活之间的桥梁确实很重要。

（编辑：易继斌）