人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性研究

曹凤娇

中小学教研教改

人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性研究

曹凤娇

作业系统作为语文教材的四大系统之一，是语文教材中必不可少的组成部分。作业系统始终坚持着语文课程标准的目标和内容，使学生丰富知识、提高学习能力、提升语文素养、掌握正确和科学的学习方法。作业系统在语文教材中以“研讨与练习”的形式呈现，并且具有多样性，丰富了学生的学习内容，促进其对课文的深入理解和巩固，符合学生的学习和发展需要，满足了学生对知识的探求。

人教版；初中语文教材；研讨与练习；多样性

一、“研讨与练习”在语文教材中的地位和作用

语文教材由知识系统、课文系统、助读系统、作业系统四部分组成，它们之间相辅相成、紧密联系，共同构成一个有机的知识体系。其中知识系统是语文教材的主体内容，课文系统是语文教材的案例和材料，助读系统是语文教材的添加剂，作业系统是语文教材的落脚点，四者呈现“四足鼎立”的效果。作业系统是“语文教材为帮助学生复习巩固语文知识，培养和提高语文能力而有计划提供的思考与练习，分为口头与书面两种形式。作业系统有助于教师检测教学效果或学生自测学习效果，有利于学生消化、巩固学过的知识，并通过实践形成、发展自己的能力”。

作业系统将知识系统、课文系统、助读系统三者升华为最终的“研讨与练习”，将学生的语文学习落到实处，也是检验教师教学和学生学习的重要方法和手段。作业系统在语文教材中十分重要，具有画龙点睛的作用，缺少了作业系统的语文教材就缺少一分生气。

作业系统在语文教材中主要体现为课后的“研讨与练习”，目的是巩固和完善课文的学习，拓展学生的“知识迁移”能力。为了提高学生理解、口语表达、写作等各方面的能力，“研讨与练习”设置了口头表达和书面表达两种题型，通过各种形式练习丰富学生的课内外知识，提升学生的语文素养，培养其语文学习的兴趣，养成独立思考的能力，同时，为教师教学提供了方向性指导，丰富了教学中的提问艺术，为教学开辟新途径。

二、人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性的表现

（一）题型多样

丰富多样的题型能够满足初中学生不同的兴趣需要。对于初中生来说，新颖多变的题型能够吸引他们进行思考，满足好奇心和求知欲，激发学习动力。学生在多样化的作业活动中找到学习的乐趣，相比枯燥无味的题海战术，这种练习实际效果要强得多，在快乐学习的过程中，学生的语文成绩和能力自然而然会得到提高。编写者正是在分析了中学生的心理特点之后，在“研讨与练习”的编写中注重多样化，便于学生接受。

人教版初中语文教材“研讨与练习”呈现明显的多样性特点，涉及面广、种类多。7-9年级共6册、169篇课文，每篇阅读课文后的“研讨与练习”用于学生巩固知识、能力提高。一般课后题的数量是2-5道，3-4道题居多，有时一道题涉及的方面比较多，充分利用题目，力求少而精。题目的设计主要分为以下几类，阅读课文、整体感知课文感情、理解课文字词句子、分析写作手法、对比分析、复述课文、写作练习、研读题目、图表填空、查找课外资料。由表1可知，初中语文作业系统中关于阅读课文、理解课文、分析课文、概述课文、感知课文的题型较多，主要是进行分析和理解，重点在于对所学课文的深入挖掘，便于巩固和加强学生的理解和掌握。关于研读题目、对比分析、图表分析、查阅资料的题目数量偏少，但形式多样，增添了课堂学习的趣味性。这也是落实语文课程标准、提高教学有效性的重要部分。

表1　人教版初中语文教材7-9年级“研讨与练习”类型分析

（二）形式多样

表2　7-9年级“研讨与练习”中涉及内容占比分析

根据表1、2，我们发现，“研讨与练习”的多样性还表现在题目形式上。众多的题型其实都围绕阅读、写作、口语交际、综合性学习四大板块，由表2可以发现，关于阅读方面的题型设计最多，其次是口语交际，再次是写作，涉及最少的是综合性学习。因为初中语文中写作是难度最大、用时最多、效果提升最慢的一个板块，因此，题目数量相对于阅读、口语交际较少。

形式的多样化让语文“研讨与练习”更加丰富有趣。根据表1，笔者将“读法”（朗读、默读、速读、熟读、背诵）“理解法”（字、词、句子）“研读法”（题目）归为阅读类，将分析写作手法、对比分析、写作练习归为写作类，将口语表达、整体感知归为口语交际类，将图表和表格、查阅课外资料归为综合性学习类。不难发现，阅读类、写作类、口语交际类、综合性学习类的内容都是通过多种形式实现的。阅读的形式分为朗读、默读、熟读、细读、通读、精读、背诵，这些阅读的方法是课程标准中所提倡的，初中语文教材的“研讨与练习”将这些阅读方法都运用到了教学实践中。在人教版初中语文教材中几乎每篇课文的“研讨与练习”都涉及了以上的阅读方法，不同的文学体裁运用不同的方法。写作的形式包括扩写、缩写、改写、续写、试写，这些写法能加深学生对课文内容的理解，提高对人物、景物描写的能力，同时，也将阅读和写作紧密地联系在一起。口语交际和综合性学习的形式也是多样的，根据阅读和写作的素材拓展学习内容，学生的语文素养在多样的形式下得到提高。

（三）功能多样

语文教材中的“研讨与练习”题量虽然精简，但是具有多样性的功能。第一，巩固学生课内学习内容，有利于教师考察学生的掌握程度。在7-9年级的6册课本中，“研讨与练习”围绕课文内容进行提问，通过练习题的方式检测学生对课文的掌握和理解程度，便于教师了解自己的教学情况。第二，培养学生独立思维，实现知识迁移。多样的练习题能够锻炼学生的独立思考能力，激发多元思维。用学过的知识解决不同类型的问题，学生会有一定的成就感，使学生知识的深度和广度得到拓展。第三，为教师教学提供指引，有利于把握重难点。教师在备课的过程中，可以参考“研讨与练习”进行教学设计。“研讨与练习”中的题目是教材编写者精心设计编写的，包含了教学目标中规定掌握的内容，充分利用课后习题能为教师提供有价值和可行的教学参考。第四，为写作、口语交际、综合性学习提供活动素材。几乎每个“研讨与练习”都涉及写作、口语交际、综合性学习中某一特定活动内容，这些活动增添了学生的学习乐趣，激发其创造性。例如，八年级下册第二单元第一课《雪》的“研讨与练习”第三题：“课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都十分生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想象作文。”这一练习题可视为写作练习、口语表达练习，通过小组合作讨论，学生能够在这样贴近生活的主题中得到知识的扩展、语言表达和写作水平的提升。

此外，“研讨与练习”还具有整体性、规律性、启发性等特点。“研讨与练习”从识字写字、阅读、写作这三个方面整体考量、综合平衡。规律性表现在三个方面，第一，难度适中，有梯度性，从易到难，螺旋式上升，循序渐进，符合学生的心理变化和发展，适应年龄阶段的特点；第二，符合绝大多数学生的能力和水平，在此基础上再进行拔高水平的测试；第三，将课本所学知识和课外生活知识相结合，提高学生整体水平和综合素质。启发性体现在两方面，一是启发学生运用所学知识思考和探究问题，学会举一反三地解决问题；二是使学生学会“知识迁移”的方法，将课外学习的知识和经验再运用，合理运用知识的通用性，对问题进行梳理分析，形成自己的感受与体会。

三、人教版初中语文教材“研讨与练习”多样性的价值

“研讨与练习”是落实语文课程标准中对听、说、读、写要求的重要环节。首先，其多样性充分体现了语文的工具性和人文性，潜移默化地使学生喜欢语文、热爱语文，提高审美鉴赏和创造能力。其次，能够加强学生的合作意识和探究精神。语文教材7-9年级“研讨与练习”由易到难，呈现螺旋式上升，根据学生的年龄和心理特点设计题目，每篇课文后的练习题也是如此，题目难度依次加大。一些比较有难度的内容需要收集大量资料才能进行课堂讨论，这就需要学生之间进行合作，共同完成题目，在这一过程中锻炼了学生收集资料的能力、小组分工协作的能力以及深入思考探究的能力。最后，能够指引语文教师采用多元化的教学方式。多样的课后练习促进语文教师开展多样化的课堂教学活动，在丰富多样的活动中提高学生的学习效率、加深记忆，使学生在语文学习中获得成就感，从而进一步获得自主学习的动力。课后作业的布置是语文教师工作的一个重要环节，教师可根据“研讨与练习”设计开放性的题目，培养学生善于思考、乐于思考的学习习惯。

一线语文教师如何有效利用“研讨与练习”并体现其价值，是教学中急需解决的问题之一。“研讨与练习”是语文教材的重要组成部分，是教师把握教学目标和重难点的重要依据，也是活跃课堂教学的重要方式。目前，有的教师对“研讨与练习”的利用不足，忽视其对提高学生语文鉴赏水平和语文素养的价值，导致语文课堂的有效性发挥受阻。语文教材是教师教学的重要依据，为了充分发挥其作用，一线语文教师必须关注教材四大系统之一的作业系统，重新认识其价值，有效实现课程标准中对阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面的教学要求。

人教版初中语文教材中作业系统的地位是十分重要的，是语文教材完整性的一个重要标志。“研讨与练习”严谨地按照语文课程标准的目标和内容设计问题，其多样性的特点指引语文教学沿着专业、科学的方向前进，有助于学生学习能力和知识水平的提高，有利于一线语文教师在教学上取得更大的进步。

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责任编辑：贺春健

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1671-6531（2016）08-0071-03

曹凤娇/重庆师范大学文学院在读硕士（重庆401331）。