我喜欢“分层培训”

柳兴杰

“在人生的旅途中，既要抬头看景，还要低头走路；既要有远大的理想，也要明白脚踏实地有多重要。”这是自2011年9月参加“国培计划（2011）——黑龙江省农村骨干教师置换脱产研修班”以来，我时刻提醒自己的一句话。那次为期三个月的培训分三个阶段进行：第一个阶段，20天的理论培训；第二个阶段，每个学员追随一位导师，做导师的影子教师；第三个阶段，实践锻炼评比。我在每个阶段都收获颇丰：孙远刚教授告诉我们，做优秀教师的第一步就是了解学生；张学枚老师教我们，教学要懂得活化知识，还原生活；年轻漂亮的王越老师用她的课堂实践让我们体会了课堂的“六有”……

我认为，让教师喜欢的培训，应具备以下三个方面：

适应不同教师不同阶段的需要。我是青年教师，按照专业发展程度来说，我应该处于“高原期”，不太需要专业发展技术和知识，更需要“感悟”类培训。例如，对于新教师，需要用教育教学技能方面的规范化培训，促使其成为合格教师；对于有一定工作经验的老教师，应注重个性化培训，以教师特长发挥方面的培训为主，促使其成为优秀教师；对于处于发展高原期的教师来说，要进行一些“点燃、唤醒和激励”方面的培训，让他们再燃教育热情之火，再次找到专业发展的路径、发展点、着力点。

多一些理论联系实际。就我个人而言，谈不上理论丰满，但教学经验还算丰富，因而我喜欢专家的理论在实践中能得以验证的培训。例如，我们这次培训就有“实践锻炼评比阶段”，倡导教学要“还原生活”。在跟岗实习阶段，我听了很多教师的课，着重寻找这一教育理念的落实，我听得非常认真，教育研究的热情之火再次被点燃。

专家引领，工作岗位实践。这次学习，专家的讲座给了我深深启示，如“创造教师共同体，实现互助式发展”。回到单位后，我着力创建新型的校本培训，采用“自学”和“互助”相结合的形式，在教科室创建了多种形式的学习共同体——研修同盟。教师根据实际情况及兴趣爱好申请加入，各研修同盟定期开展活动，传经验、解疑惑、同学习、共成长，不仅提高了自身的素质和能力，也