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我喜欢“分层培训”

2016-10-13柳兴杰

黑龙江教育·中学 2016年8期
关键词:高原期优秀教师研修

柳兴杰

“在人生的旅途中,既要抬头看景,还要低头走路;既要有远大的理想,也要明白脚踏实地有多重要。”这是自2011年9月参加“国培计划(2011)——黑龙江省农村骨干教师置换脱产研修班”以来,我时刻提醒自己的一句话。那次为期三个月的培训分三个阶段进行:第一个阶段,20天的理论培训;第二个阶段,每个学员追随一位导师,做导师的影子教师;第三个阶段,实践锻炼评比。我在每个阶段都收获颇丰:孙远刚教授告诉我们,做优秀教师的第一步就是了解学生;张学枚老师教我们,教学要懂得活化知识,还原生活;年轻漂亮的王越老师用她的课堂实践让我们体会了课堂的“六有”……

我认为,让教师喜欢的培训,应具备以下三个方面:

适应不同教师不同阶段的需要。我是青年教师,按照专业发展程度来说,我应该处于“高原期”,不太需要专业发展技术和知识,更需要“感悟”类培训。例如,对于新教师,需要用教育教学技能方面的规范化培训,促使其成为合格教师;对于有一定工作经验的老教师,应注重个性化培训,以教师特长发挥方面的培训为主,促使其成为优秀教师;对于处于发展高原期的教师来说,要进行一些“点燃、唤醒和激励”方面的培训,让他们再燃教育热情之火,再次找到专业发展的路径、发展点、着力点。

多一些理论联系实际。就我个人而言,谈不上理论丰满,但教学经验还算丰富,因而我喜欢专家的理论在实践中能得以验证的培训。例如,我们这次培训就有“实践锻炼评比阶段”,倡导教学要“还原生活”。在跟岗实习阶段,我听了很多教师的课,着重寻找这一教育理念的落实,我听得非常认真,教育研究的热情之火再次被点燃。

专家引领,工作岗位实践。这次学习,专家的讲座给了我深深启示,如“创造教师共同体,实现互助式发展”。回到单位后,我着力创建新型的校本培训,采用“自学”和“互助”相结合的形式,在教科室创建了多种形式的学习共同体——研修同盟。教师根据实际情况及兴趣爱好申请加入,各研修同盟定期开展活动,传经验、解疑惑、同学习、共成长,不仅提高了自身的素质和能力,也

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