教师课堂激情的特质

张永泉

高效课堂的打造，需要调动各种因素来完成，而创造激情课堂，是高效课堂的重要条件之一。充满激情的课堂，教师精神饱满，张弛有度，学生学习积极主动，兴趣盎然。可见，在课堂上教师表现出的教学激情，对提高课堂教学的实效性非常重要。那么，具有课堂教学激情的教师，常常具备哪些特质呢？

有爱心，有理想

鲁迅先生说过，教育植根于爱。一个优秀的教师，必定是心甘情愿地选择教育作为自己终生从事的崇高事业，愿意把知识与爱奉献给学生，并为自己能从事教师这个职业感到骄傲和自豪。这样的教师，把心中的爱化为一团火，在自己的教学生涯里尽情释放和燃烧。因此，他更会在每一节课上尽情绽放自己生命的激情。

爱尔兰诗人、散文家、剧作家叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”因此，对学生和教育教学工作的由衷热爱，具有远大的教育理想，并为之不懈地追求，才是教师在课堂上激情永葆的原动力。此外，一个有激情的教师，一定是热爱生活、富有生活情趣、乐观热情、活力四射的人。其思想活跃，勇于接受新事物，理解学生，和学生很少产生代沟和心理距离，时常保持良好的心态，不把个人不良情绪带人课堂，能和学生打成一片，引领他们前进。就笔者个人的成长经历来看，教师的这些特质的确是必不可少的。

1977年，笔者有幸成为第一批恢复高考制度后的大学生。当初填报志愿时，笔者毫不犹豫地选择了师范专业。这是因为笔者在初、高中的学习中，有一批优秀的教师感染了自己：他们在那个特殊的年代里，相信未来，不放弃理想，孜孜不倦地给学生传道授业解惑。他们具备的进取心和责任感，让笔者崇敬；他们的学养，让笔者仰慕。因此，在笔者后来从教的30余年里，尽管有机会改行做比教师更风光的工作（在别人看来），如公务员、警察，甚至下海成为“先富起来”的那部分人之一，但笔者都没有动摇过自己终生从教的信念。因为，教师这个职业在笔者心中是神圣的，笔者热爱她。

丰厚的学养，教学的能手

教育教学是一门复杂的艺术。一个富有激情的教师，应该是知识渊博、学养深厚的学者。这样的教师方可在课堂教学中展示出横溢的才华——他们在自己的课堂阵地上谈古论今，旁征博引，信手拈来，驾轻就熟，应对各种问题从容不迫，组织教学激情四溅，以激情和人格力量感染学生，调动起学生的学习欲望和兴趣。相反，知识储备不足，学养不深厚的教师，教学中必然缺乏底气，其课堂教学照本宣科，毫无创造，自顾不暇，把一堂课上得惶惶恐恐，云里雾里，哪来什么激情？

同时，教师若只有知识，而不讲究教学的艺术，自己一人在课堂上唱独角戏，搞一言堂，把学生视为课堂的配角，即使满腹才华，口若悬河，久而久之，也难免会成为“孤家寡人”，学生则成了教学的旁观者，不能融入课堂教学的氛围中。这样的教师，教学无人应和，最后只落得冷冷清清收场，恐怕连自己也觉得无趣之极。

因此，评判一个教师是否有激情，要看他能否在教学中关注学生的课堂参与度。教学中只有以学生为主体，有充分的教学互动，激发学生的学习内驱力，才算是真正的激情课堂、有效的课堂。这就需要教师“板凳坐得十年冷”，博览群书，海纳百川；要沉下去钻研教材，有所思考，有所发掘；要放得下“自尊”，多听同行的课，取长补短，提升自己；要静得下来反思不足，看到优势，不断进步，超越自我。唯其如此，教学才有底气，才具大气，才会在课堂上纵横捭阖，驾驭自如，举重若轻，形成自己独特鲜明的教育风格，教学激情才不会因江郎才尽而枯竭。

富有教学智慧，自如把握教学节奏

王鉴老师认为，教学智慧是教师面临复杂教学情境时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。一个优秀的教师，往往具有丰富的课堂教学智慧。新课改下的课堂教学，是知识生成的教学。学生的知识生成是多样性的，一个教师可能在课堂教学中遇到各种突发情况，故教师要随时给予关注，要满腔热情地给以耐心解答，智慧地点拨和引导。对学生有价值的发现和创造，更要给以真诚的赞扬和积极的评价，鼓励其他学生点赞。对学生提出问题、分析问题和解决问题中出现的偏差和错误，教师要有足够的应变能力和化解能力。学生的期望和要求得到了满足，对教师的教学必然会产生积极的反馈，甚至给教师的教学带来更多的启发和灵感，调动教师的思维往知识的深度渗透，往广度拓展。这种教学相长状态会在师生之间形成积极有效的学习互动，从而给教师带来很大的成就感。教师也在教学中更加信心满满，热度不减。

教师还要善于控制课堂教学的节奏和气氛，使教与学节奏张弛有度，波澜起伏。教师的课堂隋绪，应该随教学内容的变化而变化，应避免无条件的亢奋状态或刻意的压抑，情感自然服从教学实际的需要。赞扬不可滥用，要摒弃简单、空洞的鼓励赞赏方式，如无效话语的赞扬、单一的鼓掌形式，都不能使赞扬成为成功学习的助推力。要善于利用肢体语言、眼神、面部表情来表达情绪、体现激情，使学生的学习热情和教师的激情同步，在心中产生共鸣。

良好的语言素养，有文采且准确的表达

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学语言与平时说话相比较，当有更高的要求。一个有激情的教师，应该具备良好的语言表达能力。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”课堂语言准确、畅达、简练是基本要求。课堂教学，最忌教师对问题只可意会不可言传，或词不达意，或苍白干瘪，或语无伦次、磕磕巴巴。一个在教学中说话都感到吃力的人，即使热爱本职工作，也很难让自己在教学中表现出激情四溢的良好教态。

所以，有激情的教师总是力求自己的教学语言富有魅力。这体现在规范的基础上融人生活化的语言，在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣的语言，在平实的内容讲解中注入形象化的语言。如果一个教师课堂语言不仅准确、畅达、精炼，必要时还能做到生动、形象和贴切，就会产生更好的教学效果了。

事实上，教学语言在讲求准确、简练的基础上追求优美和情韵、富有文采和抑扬顿挫，就会化为充满智慧的小溪，浸润学生的心田；就会成为打动学生心灵的琴弦，带来丰富的想象和联想，牢牢抓住学生的心。对于人文学科教师而言，诗化的语言更能让学生产生美感和愉悦，乐于接受知识的熏陶。教师本人也会因其语言的斐然文采而获得满足感和自信心，从而使自己的教学激情油然而生。

（编辑 刘泽刚）