试析如何开展初中数学的兴趣教学

张凡林

摘 要：初中数学以兴趣学习为特征的课堂教学，是对学生主体地位的真实写照。在初中数学教学中，问题让学生自主发现，过程让学生自主探索，规律让学生自主寻找，结果让学生自主尝试获得，应用让学生自主拓展，疑难让学生自主解决，这不失为培养学生兴趣学习的有效途径。那么，如何开展这种数学兴趣教学，使学生爱学、乐学数学呢？本文就此进行了相关探讨。

关键词：初中数学 兴趣教学 方法

在现代教学技术迅猛发展的年代，初中数学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一把直尺”的教学模式，而要通过多多种教学方式来弥补传统教学方的不足，以提高课堂效率和教学效果。本文就如何开展初中数学的兴趣教学进行以下探讨。[1]

一、建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣

师生关系是指教师与学生在教育教学活动和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育质量和效果。那么，怎样建立良好的师生关系？在学生社会阅历浅、易冲动，可塑性强的阶段，教师要主动伸出友谊之手，运用自己各方面的能力（如人品、形象、口才、知识等）吸引学生，做到尊重学生的兴趣爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，对优等生、学困生一视同仁，与学生多交流和沟通，为学生营造宽松的学习氛围，这样良好的师生关系就一定能够形成。

初中生的个性使然思想波动大，易受社会不良风气的影响，个别学生厌学、捣乱。例如，某班学生某同学，数学成绩较差，上课有时故意大喊大叫，扰乱课堂，老师教育他，他与老师顶撞，粗言滥语。对于这种情况，千万不能与他对立，更不要给予体罚、挖苦、讽刺、歧视。我到他家进行了家访，与他及他的父母促膝谈心。通过家访，我了解到他有网瘾，上课常心不在焉，厌学情绪较重。我不厌其烦地与他谈人生、谈做人，谆谆教导。通过老师、家长及同学的共同帮助，他成功戒掉了网瘾，并开始信任老师，改正错误，发奋学习。通过自己的刻苦努力和同学、老师的真心帮助，期末考试，他数学成绩名列全班第三名，其他各科也取得了好成绩，成为守纪律、爱学习的先进带头人。可见，教师对学生的发展和成长负有重要的不可推卸的责任。只要你把学生当做自己的儿女看待，与学生进行心与心的交流和沟通，学生就会信任你、支持你、尊重你，和谐良好的师生关系就能够形成，进而激发学生的学习兴趣。[2]

二、改变教学方法，提高学生的学习兴趣

过去的教学方式是以教师讲课为主，学生静听为辅。课堂强调学生接受学习，死记硬背，机械训练，倡导题海战术，整堂课就是在一讲众听的过程中结束，教与学的关系是命令与服从的关系。当然，师讲生听接受式的学习有时是很必要的，一些公式、概念、定理、题型等，通过教师深入浅出地讲解，有利于学生的理解和掌握。例如，因式分解与乘法运算是逆运算，学生易混淆，需要听老师详细地讲解，但接受式学习不能贯穿整个教学过程。因为单独接受式的学习缺少交流与合作，压抑了学生的好奇心和自主学习的愿望，使学生觉得学习枯燥无味，没兴趣，调动不起学习的主动性和积极性，从而扭曲了学习的价值。基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者。师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。

[案例]代数式的意义

在讲到代数式的意义时，我把代数式8x+5y写到黑板上让学生自己思考，并要求每个学生都要举出一个例子来说明这个代数式所表示的意义。

学生甲：我家果园里种植有荔枝、龙眼两种水果，今年卖得好价钱，龙眼为每公斤8元，荔枝为每公斤5元，如果用x公斤表示龙眼的总产量，y公斤表示荔枝的总产量，那么我家今年龙眼、荔枝两项收入之和为（8x+5y）元。

学生乙：如果一个长方形的长、宽分别为8、x，另一个长方形的长、宽分别为5、y，那么8x+5y可以表示这两个长方形的面积和。

学生丙：我家安装有8个功率均为x瓦的灯管和5个功率均为y瓦的灯泡，则8x+5y可以表示我家照明设备的总功率。

……

学生们学习热情高涨，每人举出了不同的例子。这是真正的举一反三、灵活运用。通过各自举例表述，使学生明白：字母可以表示任何数，任何一个代数式都可以表示不同的实际意义，用字母表示数，具有简明、普遍的优点。

师生之间进行平等的对话与交流，教师不再是只传递课本知识，而是更多地去激励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，当好学生的参谋。学生经过自己的思维活动，合作交流，开阔了视野，尝到了用数学知识解决实际问题的喜悦，亲身体验获得知识的快乐，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、定理和运算，激发了学生对数学学习的好奇心、求知欲和探索欲，获得了运用数学思想和方法解决实际问题的能力。

三、运用多媒体教学，调动学生学习兴趣

学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足学生的这些要求，无法调动他们学习的积极性。在课堂教学中，利用多媒体的图形、音像、动画功能为学生创设各种情境，提升学生强烈的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的。数学教学的重点是对数学问题的解决方法进行探究、拓展、创新的过程，由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得一些在教学中说不清、道不明的难点迎刃而解。

结语

总之，作为初中数学教师，必须转变教育观念，从“经验型”向“科研型”转化。博览群书，拓宽视野，锐意进取，多动脑筋，多想办法。只要教师善于引导学生把数学与生活紧密联系起来，学以致用，探究现实生活中的数学问题，调动起学生学习数学的主动性和积极性，鼓励学生做学习的主人，师生和谐相处，共同合作，就一定能够取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]《数学能力的培养之我见》.《扬州教研》，2012第5期

[2]《浅谈研究性学习》.《教学与管理》，2010年第4期