读物推荐课的实践探寻

秦　斌

(池州市东至县教育局教研室，安徽 池州 247200)



语文视角

读物推荐课的实践探寻

秦斌

(池州市东至县教育局教研室，安徽 池州 247200)

读物推荐课就是要打开一扇窗，点燃学生的阅读激情。在读物推荐课中，教师要基于“儿童本位”，选取适切的课外读物；捕捉“文本亮点”，提供有效的阅读指导；并寻求“内在觉醒”，辅以愉悦的荐读方式。推荐之后，教师也要及时地把握学生的阅读动态，开展多种阅读实践活动为巩固读物推荐课成果提供必要的保障。阅读是语文教学的重要内容之一，有效开展课外阅读对拓宽学生视野、丰富精神体验有着积极意义，而这一切离不开教师的引领与推荐。

小学生；课外阅读；读物推荐课

“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”语文教学最重要的使命就是唤起学生对阅读的渴望，让他们尽情地享受读书带来的快乐，可现下单纯的阅读教学已不能实现这一目标。读物推荐课作为一种语文课型，恰恰可以弥补这一不足，引领学生读更好的书，读更多的书，经历一场“真正的阅读”。

一、读物推荐课的价值取向

童年是一生中最美好的时光，阅读是最有价值的财富，理应成为孩子们的童年主题。教师要带领学生走进阅读，使其成为童年生活的重要组成部分，着力打造儿童阅读的靓丽风景。

1.催生阅读萌动

基于儿童的视角，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物，帮助学生开启阅读之门，引导学生主动参与，对阅读产生蠢蠢欲动的渴望，带着欣喜走进阅读并爱上阅读，把读书看作是最快乐的事。在此过程中，教师要让阅读真正融入学生的生活，刻进学生的心灵，在丰富的精神世界中越走越远。

2.唤醒童真童趣

阅读是一场心灵的对话。读物推荐课的价值在于关注童心童趣，通过阅读优秀读物，让学生感受真情，明白蕴涵的道理，形成健康的人格。《小猪唏哩呼噜》《乌丢丢奇遇》《浪漫鼠德佩罗》等从儿童的视角呈现儿童的生活，彰显丰富、积极的情感与生活智慧。阅读这些书，可以获得情感童趣的体验，童年生活也因此充满阳光和乐趣。

3.提升文化素养

积极阅读的学生往往文化素养也较为深厚。教师积极地推荐指导，有助于学生主动认知、体验情境中的人物和事件，推动认知水平的不断发展与提升。学生通过大量阅读，品味精致优美的语言，感悟博大精深的思想，与高尚交流，与智慧撞击，最终在反复触摸、感知中完成文化素养的建构，形成较高的阅读品味。

二、读物推荐课的实践运用

当前，儿童“被读书”的现象普遍存在，他们对阅读的兴趣与主动性渐渐消失。读物推荐课就是要打开一个窗口，给学生创设轻松愉快的氛围，多一些趣味和自由，点燃学生阅读的激情。

1.基于“儿童本位”，选取适切的课外读物

(1) 契合“年龄特征”。学生年龄不同，对读物的需求也不同，教师应根据学生的年龄特点和接受能力推荐。低年级学生识字不多，理解能力有限，应推荐以绘本为主、内容比较浅显的童话、故事、儿歌，而且最好是注音版的，如《猜猜我有多爱你》《丁丁历险记》《王一梅童话系列》等。中年级可逐渐由图向文过渡，推荐文字结合、以绘本为主的读物，如《木偶奇遇记》《水孩子》《秘密花园》等。高年级学生已具备一定的阅读能力，应以文学作品为主，适当增加历史、地理、天文等书籍，如《草房子》《飞翔的花孩儿》《西顿野生动物故事集》等。

(2) 契合“阅读意向”。从实际情况来看，学生对具体读物的选择是没有规律可循的。同样一本名著，有的孩子会爱不释手，沉浸其中，即便不吃不喝也要读完；有的孩子可能很难读进去，翻来翻去总停留在前面几页。教师向学生推荐课外读物，千万不要忽略他们的“爱好”，可利用课余时间在班上做个先期调查，了解每个学生的阅读喜好，知晓哪些是学生最喜爱和最想读的书，哪些是他们感兴趣并能够阅读的书，从而在读物推荐课上有的放矢地进行引导和荐读。

(3) 契合“教材文本”。学生的课外阅读不应是孤立的。阅读教学中，教师要注意结合语文教材的学习，推荐与之相关的读物拓展阅读，最大限度地提高阅读教学的有效性。一是由名著节选引发对整部著作的阅读，教学《三打白骨精》时可以引入阅读原著第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”，对比感受人物性格特点和反复叙述的写法，从而引发学生对原著的阅读热情。二是由一位作家的一篇作品引发学生对该作者其他作品的阅读，学习了冯骥才的《珍珠鸟》，可推荐学生阅读他的《花的勇气》《挑山工》《献你一束花》等文章，深入感受其创作特色。三是由一篇作品反映的主题引发对同类主题作品的阅读，苏教版小学语文六年级上册第二单元《负荆请罪》《船长》《爱之链》分别讴歌了爱国、爱岗、爱社会的“人间真情”，教学之余可以推荐阅读朱自清的《背影》、冰心的《我的老师》、老舍的《一把断尺》等，丰富学生的情感世界，形成高尚的情操。

2.捕捉“文本亮点”，提供有效的阅读指导

读物推荐指导，关键是唤起学生对读书最原始的渴望与兴趣。这就需要教师慧眼捕捉好书的“亮点”，让孩子对阅读“望眼欲穿”，于不知不觉间感受书中的善良与美丽。

(1) 聚焦“主要人物”——初识中入眼。儿童作品主要以鲜明的人物形象吸引读者。教师在推荐时最有效的办法就是盯准主要人物，抓住其命运变化，感知人物特点，走进人物心灵，引发学生的认识共鸣。

瑞典文学家阿斯特里德·林格伦的童话代表作《长袜子皮皮》刻画了一个不同寻常的小姑娘长袜子皮皮：头发的颜色像胡萝卜，两条小辫子硬邦邦的、直挺挺地竖着，鼻子长得就像一个小土豆；又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的，穿的鞋比她的脚大一倍。荐读课上，教师可以出示皮皮的图片及书中对她进行描述的相关句段，长袜子皮皮的奇特外貌、鬼灵精怪、超人本领、善良情怀便烙在了学生心中，迫不及待地想要知道她更多的故事。

(2) 聚焦“图书目录”——通览中入篇。“凡读书最切要者，目录之学。目录明，方可读书；不明，终是乱读。”(清代王鸣盛语)目录是一本书的总体框架建构，让学生总体预览，可以了解作者的写作思路和内容框架，对整本书做到心中有数。

(3) 聚焦“读物插图”——想象中入境。学生都比较喜欢图文并茂的读物，在阅读时关注度较高的就是插图。教师在推荐时要抓住插图的“好看”“有趣”，有意识地引导学生展开丰富的想象，惊喜地进入绮丽的故事世界之中，为阅读提供支点。

德国作家拉斯伯和毕尔格创作的《吹牛大王历险记》是孩子成长的必读书，内容介于童话和幻想故事之间，浙江少年儿童出版社在出版时为书中的故事配了很多有趣的插图，学生一看就爱不释手。在推荐阅读时，教师可以带学生看看这本书的封面和插图，与他们聊聊图上的内容。从这些图上，学生知晓了吹牛大王许多奇异的经历：使唤狼来拉雪橇，骑在炮弹上逃生，驾着3个头的鹰在空中飞行，乘坐热气球在高空中享用早餐……相信这些惊心动魄的故事定会深深地吸引学生，从而获得意想不到的快乐。

(4) 聚焦“精彩片段”——赏析中入心。每本书都有它的精彩之处，正是这一个个精彩的片段给读者传递了一个个难以忘怀的瞬间。推荐课上，教师可以选取其中好玩、有趣的内容，与学生一起品味、咀嚼精彩句段，打开学生的“胃口”，促使其主动阅读。

3.寻求“内在觉醒”，辅以愉悦的荐读方式

在阅读推荐中，我们应站在儿童的立场，给予一点关心，增加一点趣味，丰富一点形式，让儿童互相分享阅读的感受与收获，从而把阅读扎实、有效地向更深处推进。

(1) 制作“阅读推荐卡”。阅读推荐卡主要以卡片的形式记录对读物的评价，分享阅读成果，带动更多的学生去读这本书。推荐卡可以让学生选用喜欢的形状、色彩自行设计，填写后在班级“推荐专栏”自主张贴。具体内容可参照表1。

表1　阅读推荐卡

(2) 举办“好书推介会”。在学生阅读基础上，各小组选出优秀作品参与班级的好书推介活动，并选派一位学生作为好书代言人。推荐者向大家介绍书的主要内容以及推荐理由，供其他学生选择，使大家产生浓厚的阅读兴趣，主动进行阅读。

(3) 开设“故事大讲堂”。学生大多喜欢阅读故事性强的儿童文学作品，教师可以仿照“百家讲坛”的形式在班级内开设“故事大讲堂”。每周利用一节课的时间“开讲”，鼓励学生积极报名，勇敢地展示自己阅读的精彩故事或情节，在讲述时可以配上合适的动作、语调，力求分享阅读感受，丰富阅读经历，达成阅读推广。

三、读物推荐课的理性延拓

推荐之后，教师要及时把握学生的阅读动态，注重开展丰富多彩的阅读实践活动，以持之有效地进行课外阅读，为巩固读物推荐课成果提供必要的保障。

1.争当“我是小书虫”

课外阅读要及时反馈，在有效引导的同时给予学生激励和信心，实施积极性评价，开展“我是小书虫”评选活动就是个好办法。教师可以设计评选细则，学生进行自评、小组评，每月评选一批“小书虫”，给予图书奖励。活动的开展助推了读物推荐课的提质，也有助于全面了解学生的课外阅读情况。

2.掀起“书香校园风”

学校要创设书香四溢的读书氛围，设立校园图书室、读书吧、班级图书角，采用图书漂流的形式，鼓励学生把自己的读物带来与同学们分享。尤其是利用班会课或午间休息时间开展阅读交流，让学生有时间、有机会读到自己喜爱的读物，拥有持续的阅读热情，进而内化为一种习惯，形成馨香浓郁的校园文化。

3.倡导“全家总动员”

现实生活中，一些家长喜欢看电视或娱乐，却总是要求孩子独自读书，或者动不动把“写作业去”这句话挂在嘴边，殊不知，这样的环境是不利于孩子成长的。家长介入孩子的阅读十分重要，可以设立一个固定的家庭读书时间，与孩子共读一本书。在这个过程中，孩子享受到了阅读的快乐，家长也能更加了解和读懂孩子的内心世界，对孩子的读书行为做出合理、正确的评价。

儿童阅读是语文教学最美妙的篇章。苏霍姆林斯基语说：“我们力求使每一个少年都找到一本他自己的书，这本书在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。” 期盼我们的教师搭建读物推荐课这一平台，为学生打开阅读这扇神秘的大门，引领他们在最美的童年踏上幸福的阅读之旅，不断提升语文素养。

[责任编辑：黄晓娜]

2016-03-07

秦斌(1980-)，男，安徽池州人，小学高级教师，东至县杰出教师、池州市学科带头人、安徽省第三届教坛新星。

G623.2

A

1002-1477(2016)07-0038-03

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.07.010